《中国现当代文学》的阅读教学与学生创新能力的培养的论文.docVIP

　　《中国现当代文学》的阅读教学与学生创新能力的培养的论文 《中国现当代文学》的阅读教学与学生创新能力的培养 　　如何上好现当代文学课程，是每一位科任教师都在思考的问题。作为一名有十多年《中国现当代文学》教学经历的老师，我在课堂教学中发现很多学生在没有阅读文学原作的情况下，就照搬文学史的既成结论和观点，对作品指手画脚、评头论足。借用文学史和文学批评的学习来代替文学阅读已成为不少学生学习现当代文学的捷径。许多同学不愿读文学原著，推说没时间，没兴趣、没有找到原著，或是只读原著的简介。然而，脱离了文学文本的现当代文学无疑成了无源之水、无本之木，对文本阅读的漠视与疏离极大地削弱了学生的文学感知力和审美能力。其后果是，在面对一篇全新的文学文本时，不少学生便陷入失语的困境，无法用自己的语言与思维方式来组织传达自己的???读感受，无法指出这部作品的优劣何在。这种现象的普遍存在突出反映了现当代文学课程在实际教学中的种种不足。因此，如何进行阅读教学也成为文学课的一大难题。如何通过阅读教学培养学生的创新能力也就成为教师进行教改的目标。以下就是我对此作出的教改实践的总结。 　　一、让学生运用不同的阅读手段对不同体裁的文学原著进行阅读 　　首先是默读。在阅读教学中，默读是最常用的阅读方式。主要是让学生在默读原著时，通过作品的语言文字，感受作品的艺术内容，进而体味其中各种艺术思想，艺术技法，在语言的调节下，充分展开想象和感情活动，从而获得美感享受。由于阅读是学生单独进行的，因而最能发挥自我的个性气质，而且不受时空限制，可以反复地阅读，体味，使自我对作品的理解逐步加深。.例如，对小说的阅读教学时，引导学生对小说要素进行分析，体会作家对生命、人生的独特感悟和艺术追求。引导学生揣摩小说的艺术表现手法，对小说艺术特色进行深层次的理解和把握。小说的阅读活动对提高学生的文学鉴赏和文学评判能力有较大帮助。由于作品较容易被学生接受，可多设计学生能够参与的阅读活动，如故事复述，比较阅读，讨论交流等。 　　其次是朗读。一种是播放录音，一种是学生自己朗读。在散文教学，特别是诗歌教学中，这两种朗读都可以让学生进入作本文由论文联盟收集整理品的境界，体验作品的语言，作品的情境，从而使自己的感情与作品达到一致。朗读讲究缘事生情，以情带声。学生理解作品中人物的思想行为，意境情趣，引发出相应的喜怒哀乐之情。有运用感情来支配声音的抑扬顿挫，快慢强弱。通过声音的技术，刻画和传递出作品的情与境，学生在这种声音艺术中充分地进行着作品的欣赏，朗读就进入了理想的境界。在诗歌和散文的阅读教学中常常采用朗读的方法，有时用诗配画，多媒体表现诗歌或散文意境等方式让学生欣赏诗歌或散文。 　　第三是综合阅读。在戏剧教学中，多是让学生运用综合阅读的方式阅读原著。就是让学生自己改编、演出课本剧。并把那些把文学作品（剧本）搬上舞台，银幕，使语言艺术与舞蹈、音乐、造型等艺术形式结合起来，有动有静有声有色，这就形成了一种综合阅读形式。另外，让学生观看一些名著改编的影视作品，也是一种综合阅读，这种阅读既保留了语言艺术的主导性，又综合了其他艺术形式的长处，还能发挥布景、灯光、道具的作用，因而形象感，空间感都十分强，使学生有身临其境的真切感。例如：观看小说改编的影视作品，由于学生没有阅读过小说原著，所以观赏一些由小说改变成的影视作品，往往用来作为一种弥补。 　　二、按照不同的阅读要求给学生设置不同的阅读层次 　　运用好表层阅读。对于现当代文学中的泛读作品，可让学生进行表层阅读。因为表层阅读的关键，在于准确地掌握作品提供的各种信息，准确地把形象再造出来。同时，注意强调学生在表层阅读中要注意避免孤立、静止地欣赏一人一物、一情一景，一词一句，而是要注意从相互之间的联系上去欣赏，才能更好地领略作品的审美价值。 　　重视深层阅读。对于现当代文学中的精读作品，必须让学生进行深层阅读。深层阅读是在表层阅读理解作品写什么的基础上，深入地去审视作品怎样写和为什么这样写，也就是透过作品所刻画的形象而深入到作品所包含的创作意念，艺术匠心上去，精读作品只有通过深层阅读，才能理解它的深沉内蕴，才能真正嚼出个中滋味。表层阅读注重想象的准确感受，而深层欣赏则要借助于分析比较、推理、概括等抽象思维的工夫。 　　三、强调学生在阅读原著时，阅读视角要注意单向、双向、多向视角的统一 　　单向的阅读视角一般在表层???读中进行，阅读视角单一，只关注作品写了什么，最注意、感受最深的是作品写得最具体、最鲜明、最生动的部分，阅读者在作品的人物、故事、语言、情境的有力吸引下，为之动情，陶醉，从而步入欣赏的境界，享受文学作品的艺术之美。 　　双向视角的阅读是对某一作品或作品的某一部分从正反两个角度去审视、玩味。这是对作品进行深层次阅读时采用的好方法。通过反思，可以使读者更