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　　大学英语教学实践中的英美文学教学模式的论文 大学英语教学实践中的英美文学教学模式 　　大学英语课程属基础语言技能类训练科目，教学任务繁重。根据教育部高等教育司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）：将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。笔者以为在大学英语教学实践中开设英美文学赏析选修课程是对大学英语日常教学的有益的、必要的补充，将会提高学生的英语认知水平和人文素养，从而提高学生的整体水平。本文通过阐述英美文学的教育价值、分析英美文学在大学英语教学体系中的助益作用，来探讨大学英语教学实践中适应现代教育发展趋势的英美文学教学新模式。 　　1 英美文学的教育价值及其在大学英语教学体系中的助益作用 　　文学，是一种将语言文字用于表达社会生活和心理活动的学科，属于社会意识形态的范畴。文学是语言文字的艺术，是社会文化和生活的一种重要表现形式。学文学不仅是学习语言的最佳途径，更是提高素质教育和培养人文精神的有效渠道。不同时期的英美文学可以说是当时社会现实的缩影，反映着英美国家的历史与文化，也折射出人们追求真善美的美好心愿。英美文学课程在深化学生在基础阶段所学知识、提高学生的语言运用能力、培养学生的文学鉴赏力和审美的敏感性方面起着不可替代的作用，并进而能从整体上促进其人文素质得到提升。 　　从英语学习的本体来看，广泛阅读名家作品对于提高写作水平影响意义重大。英美文学作品是优秀的文字运用、层次安排和思想内容的集大成者。.阅读名家作品不仅可以积累地道的文字表达，巧妙的层次安排，还可以深受伟大思想的熏陶，提升对生活的感悟能力。因此，学生自然会渐渐掌握严谨的阐述方式，逐步提高英语的表达能力。 　　可见，英美文学课程在大学英语教学实践中的作用是显而易见、不容忽视的。对提高大学英语教学水平起着有益的推动作用。 　　2 基于网络的英美文学教学新模式 　　从目前大学生已有的英语能力、大学的师资力量以及素质教育的取向来看，面向全体大学生开设英美文学公共选修课具备充分的可操作性。但在论文联盟收集整理大学英语教学体系中，英美文学课的授课对象主要是高等学校非英语专业本科生。从普遍意义上讲，其英语认知能力与科班出身的英语专业学生相比依然具有差距。教学对象水平的差异促使从事大学英语教学的教师要根据实际情况，有的放矢地进行教学改革研究，逐渐探索出适应时代要求的大学英语教学体系中的英美文学教学模式。 　　2.1 英美文学课程传统教学模式的利与弊 　　以教为主的传统英美文学教学多采用教师灌输的讲授式，是教师的独角戏。作家生平、时代背景、内容简介、文学常识和作品赏析等等，是教师贯彻始终的教学模式。学生只是被动的接受信息，详尽地记录每一个可圈可点的知识点。并根据教师的安排，阅读作品选读，比较分析作品间的异同并撰写阅读心得，如此反复。 　　固然，这种历传数代的一言堂的教学模式有效地规划了英美文学的教学版图，使教师得以充分利用课堂时间传播知识，使教学计划得以快速实现。但是，在这种以教师为中心的教学模式下，学生本应扮演的主体角色却无法充分得以体现和发挥。另外，该课程由于历史跨度大，文学流派多，作家的风格也纷繁多样，经过一两年的学习，学生最终也只能记住课堂上讨论过的作家名字、作品梗概，整体印象只是模糊一片。随着我国素质教育的全面推进，英美文学教学模式中这种灌注式的单一教学模式日益暴露出它的局限性。 　　鉴于此，在新的教学改革的倡导下，建立一种以学生为主体的基于网络的英美文学教学模式的想法与探索呼之欲出。 　　2.2 基于网络的英美文学教学新模式的理念、特点和意义 　　基于网络的英美文学教学新模式是将网络技术、信息和大学教学课程相结合的模式。在充分挖掘网络技术和网络信息资源的前提下，将以教师为中心的传统教学理论和以学生为主体的现代教学理论综合运用于英语教学，充分调动各部分协调合作，共同提升教学质量。 　　新的教学模式由于将教学过程中的各个角色 教师、学生以及以计算机为依托的网络技术和资源糅合在一起，彰显了新时代教学改革的特点。 　　2.2.1 教师为主导，学生为主体的教学原则凸显 　　在新的教学模式下，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，实现师、生与计算机网络资源的有效互动。通过师生、学生间的充分交流、讨论和协作，共同完成对英美文学的全新阐述和理解，形成一种动态、开放的教学过程。 　　2.2.2 教学手段现代化、个性化 　　在英美文学新的教学模式下，教师可依据教学需要，充分利用多媒体技术突出呈现教学内容，模拟并创设教学情境，引导学生进行思考，使学生从自己的具体情况出发，在教师的带动下充分发挥创造性思维，有创意的学习英美文学课程。以学生为主体的模式也打破了对课堂教