第三章-第一节-晶体的常识选编.docVIP

【情境创设意图】 新课程理念提倡在一定的教学情境下学生的自主探究式学习方式，教学情境是一个很重要的突破口，让学生在不知不觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心的投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性；自主探究体现在强调培养学生的“问题意识”，通过对问题的提出、探究、解答过程来实现培养学生科学思维、提高科学素养的目的。因此，在设计探究性问题时，要从学生现有的知识出发，设法创设一种生动活泼、引人入胜的问题情境，引起学生在认知结构上的不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生对新知识的求知欲望，激发学生自主寻求探究解决问题的动机。 本次教学设计是在新课程理念的指导下，经过课标、教材、教科书、科学素养基础和教学资源的全面分析而设计完成的，目的是让学生更好的发展。本节课首先是让学生各自展示课前收集的各种固体，并配以相关的视频资料，以物激趣，引出晶体的学习。紧接着提出疑问：如何对这些固体进行分类？分类的依据又是什么？学生通过分组讨论，在教师合理引导下，从而得出晶体与非晶体的本质差异。进而利用所得结论，指导学生来鉴别晶体和非晶体，并运用于实际生活中。再由实物“蜂巢”的展示，提出研究“蜂巢”可以选“蜂室”来研究，进而引出“晶胞”的概念，并体会晶胞与晶体的关系。由晶胞的实物模型，引出原子在晶胞中可能出现的位置，并通过“原子在晶胞内不同位置对晶胞不同贡献”的视频展示，得出原子对晶胞的贡献。 《晶体的常识》教学设计 ——普通高中课程标准试验教科书?化学?选修3第三章第一节（新知识课） 课题晶体的常识课型新知识课授课人授课班级教材分析新课标人教版选修三《物质结构与性质》模块第三章全面系统的介绍了晶体的结构与性质，本部分内容“晶体的常识”是从固体的分类入手，介绍晶体与非晶体的区别以及晶胞的概念和晶胞与晶体的关系，是学习晶体结构与性质的基础。在学习这一内容时，不仅要让学生了解晶体与非晶体之间的区别、晶胞概念等知识，更重要的是要去帮助、引导学生学会分析空间结构，提高空间想象能力，并且能使学生体会到晶体确实是有空间结构的。在教学过程中，结合化学教学实际，借助信息技术、给学生尽可能多的提供图文并茂、形声兼备的信息资源，可以较好的培养学生能力，更有利于进行多层次、宽视野的化学教与学。学生分析对于高二的学生，之前学习了原子结构与分子的立体结构，对空间构型有了一定的认识，并且已经具备一定的自主学习、合作学习能力，但是《晶体的常识》这一节内容比较抽象，其间出现了诸多的抽象名词，如：“自范性、各向异性、无隙并置、晶胞、原子对晶胞的贡献等”，如何将这些抽象的内容具体化、形象化，并深入浅出地介绍给学生，成为本节课的难点。作为教师要运用身边事物，直观视频、图片，亲自动手操作实验等方法，利用多种教学手段，比较巧妙地使科学知识与学生的认识、学生的情感产生共鸣，通过主观感悟使学生轻松地掌握本节内容。  教 学 目 标【知识与技能】 1.知道获得晶体的几种基本的途径； 2.理解晶体的性质和特点以及晶体与非晶体的本质区别； 3.初步学会如何让确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法。【过程与方法】 收集生活中的素材，结合已有知识和生活经验对晶体与非晶体进行分类； 让学生通过观察、实验等方法进行信息的获取； 学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。【情感态度与价值观】 培养学生进行科学探究的方法； 培养学生的动手能力、观察能力、自主学习、自主探究的能力，保持对生活中化学的好奇心和探知欲，增强学生学习化学的兴趣。教学重点1．晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区别； 2．确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法教学难点确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法教学用品课前学生收集的各种固体、晶胞实物模型、铁架台、酒精灯等实验用品教学媒体多媒体教学策略小组合作学习教学流程图： 教学活动 学习任务 教学环节 活动1.1.1： 课前让学生收集身边的固体物质 任务1.1：对收集的固态物质进行分类 板块一：通过小组讨论认识和体会常见固态物质的分类和分类依据 活动1.1.2：通过小组讨论对所收集的物质进行分类 活动1.2.1：通过讨论让出学生自己 总结说明分类的依据 任务1.2：理解并分析分类的依据 活动1.2.2：教师进行总结并引出晶体与非晶体 任务2.1: 理解和认识晶体的特点之一是自范性 活动2.1.1：观看玛瑙和水晶的形成过程的视频 活动2.1.2：分析得出自范性的概念以及条件 板块二：认识晶体的特点以及晶体与非晶体的本质区别 活动2.2.1：讲凝固述二氧化硅的凝固过程，得到途径之一是凝固 任务2.2：认识晶体的形成过程 活动2.2.2：小组进行探究