十七、《公输》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE - 6 - 十七、《公输》教学设计 执教者： 教学目标： 1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。 2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 3.体会墨子高超的劝说艺术。 4.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 5.品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 教学重难点： 1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。 2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点， 鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。 课时安排：二课时 教学步骤： 第一课时 一、导入 同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。（板书课题） 二、朗读课文，整体感知 1.教师范读课文，学生听读。（多媒体显示，强化文言知识） （1）生字。 （2）多音字。 请说 (shuō) 之 长 (zhàng) 木 公输盘(bān) 见 (xiàn) 我于王 禽滑 (gǔ) 厘 （3）通假字。 公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。 2.教师解说。 阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容。 例如： 公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。） 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。） 子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。） 公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。） 子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。） 公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。） 公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。） （指导学生揣摩语气、语义，并加以明确。再选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边纠正。） 3.理清思路，感知大意。 （1）本文对应的双方是谁? 主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 （2）谈谈你对本文思路的看法。 明确： ①以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘(1～12)→墨子见楚王(13～16)→墨子见公输盘(17～22) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷，模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 ②以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代 公输盘“服” 楚王曰“善” 公输盘诎楚王曰“善” 4.研读分析，突出重难点。 首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。 （1）研读第5—12段。思考以下问题： ①文中哪一句交代了事件的起因？ 明确：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。 ②文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？ 明确：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。 ③墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？ 明确：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。 ④墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？ 明确：首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻来的不智——“杀所不足而争所有余”。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。 ⑤“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？ 明确：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。 ⑥“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？ 明确：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有