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从一则案例看研究性学习的传承因素 ● 周锦媛 十年前，我在学校“乡土地理兴趣小组”的一次活动中，要求学生找几盆河水，学生找了好多地方也没有清水。学生感到很苦恼，我随意地要求学生有时间查查学校周边河流的污染问题。同学们还真行动起来，分头到图书馆、互联网上去查找资料，获得了水污染的各项指标，然后分组取来水样进行物理的、化学的、生物的化验，这过程中自然免不了及时学习补充以前没有学习过的知识和化验的技术，然后写出一份总的报告。当时正逢县政府开展“我为城市发展献一计”活动，同学们将这一报告送给政府，后来受到了政府和社会舆论的高度赞扬，也有效地解决了县城的河流污染问题。 这虽然是一项兴趣小组活动，但现在看起来，这就是实施新课程过程中的一堂生动的研究性学习课程。这也告诉我们，新课程并不神秘，研究性学习也不是高不可攀，可望不可及。其实，研究性学习在学习时空、学习形式、学习手段、学习效果等多方面进行了许多创新和拓展，但也注意传承过去好的学习内容和形式，使知识的传授一脉系之和得以延续。 传承之一：研究性学习强调与社会生活密切关联。与社会生活紧密联系，过去的教学我们也一直予以强调。现在研究性学习继承了这一优秀手段，要求学习过程与社会生活密切联系，这样就能使研究性学习的问题产生于学生中间，产生于社会实践中，其研究内容也必然是生活化的，社会化的，身边化的。这样的好处，在于促进学生养成在现实生活中解决问题的能力，更好地改善教育与生活实际相脱离的状态。 传承之二：研究性学习强调过程的启发。过去教学中，有些问题我们要求学生只要思索就行了，不一定有结果，或者关注答案的多样性，答案的不唯一性，其实，这在一定程度上开始了开放性教学的萌芽，就是说关注教学的过程。现在研究性学习不注重答案甚至可能没有标准答案，也可以说是过去那种开放式教学的延续。它要求，对某一教学内容而言，教师必须关注学生怎样找到解决问题的切入口，怎样查找资料，怎样进行论证，怎样形成真正属于自己的见解，而不在于要得到什么统一的答案。这里关键当然还要有开放的教学理念和高度灵活的课题，才能在注重过程中学有所得。 传承之三：研究性学习强调触类旁通。学科知识是专门化的，专门化地认识世界是人类走进文明的重要步骤。学校教育为了有效地传授人类积累的知识，采取了分科教学的办法。随着人类专门化知识的日积月累，学校教育分科教学的时间越来越长。但现实生活本身是综合的，需要接受教育的学生对社会的理解要举一返三，触类旁通。而研究性学习是从发现问题出发，调动、综合各科知识的活动，至少是调动和综合本学科前后知识的活动，而且常常要求学生去寻找、添加没有学习过的知识。从这个角度看，研究性学习必须要继承传统教学中的拓宽学生知识面的做法，体现它的综合特性。 传承之四：研究性学习强调激发学生探知欲。探索意识是人与生俱来的本能。问题在于，过去在教学中我们没有过多地重视、保护、诱发、激励这种天性，而是过多地忽视、抑制、挫败甚至扼杀这种天性。学生在上课时对特别的声响、异样的光线做出明显的反应；教学中多媒体教学中的彩色的图片、动态的画面总是更容易引起学生的注意。学生们这种天生的好奇心、探究心正是研究性教学的心理基础。这种好奇心、探究心不仅是学习的巨大动力，而且这种好奇心、探究心的满足是学生精神上的极大愉悦。从这个意义上说，研究性学习不仅是重要的教学方法，而且是学生独立学习、独立处理问题的能力的重要保证，而且是学生发展为本的价值追求。这在过去的教学中有，但被我们忽视而没有摆上重要的地位。 所以，研究性学习既是创新适应时代需要的教学方式方法的一门综合课程，也是传承过去若干优秀传统教学的一门综合课程。 (周锦媛，江苏省射阳中学) 下面是“十个小故事大道理”不需要的朋友可以下载后编辑删除！！！谢谢！！！ 小故事1、《扁鹊的医术》 　　魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢? 　　扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。 　　文王再问：“那么为什么你最出名呢? 　　扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去;中兄治病，是治病于病情初起时。一般人以为他只 能治轻微的小病，所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明， 名气因此响遍全国。 　　大道理：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。 　　小故事2、危险的森林里 　　一个人在森林中漫游时，突然遇见了一只饥饿的老虎，老虎大吼一声就扑了上来。他立刻用最快的速度逃开，但是老虎紧追不舍，他一直跑一直跑，最后被老虎逼到了断崖边。 　　站在悬崖边上，他想：“与其被老虎捉到，活活被咬死，还不如跳入悬崖，说不定还有一线生