中职教师教科研项目规划.ppt

;第一部分 科研三问;一、科研三问;二、工作与研究结合;杭州市中职立项课题研究选题;结合的路径：实践性反思 ;二、工作与研究结合;二、工作与研究结合;二、工作与研究结合;教学诊断与改进（教育部）;二、工作与研究结合;二、工作与研究结合;二、工作与研究结合;二、工作与研究结合;二、工作与研究结合;如何深化课程改革，把重心由“课程开发”转向“校本实施”？(石伟平）;目前改革的重点应该是教学模式与教学方法的创新（石伟平）;课改的价值观;课改的原则;选择性课改八大误区;核心素养;自我拷问;三、教学研究项目规划;1.问题的提出;2.重点的确定;3.有明确的价值观;4.实施的过程;5.结果的成效;6.教学研究项目开发技术;课改——改课;;课堂教学满意度 ;每天学习时间统计 ;课程体系安排现状;学生认为合理的教学方式;海特（John Hattie 2009)元分析的发现; 什么是元分析？;效果值d的说明: ;? 合作式学习 .41 ? 学生的自信心 .43 ? 小组学习 .49 ? 教室管理 .52 ? 班干部的作用 .55 ? 有挑战性的目标 .56 ? 直接的指导 .59 ? 定期测验并结合反馈 .62 ? 元认知策略 .69 ? 分散学习vs集中学习 .70 ? 师生关系 .72 ? 反馈 .73 ? 交互教学 .74 ? 指导的清晰性 .75 ? 微型教学 .88 ? 促进教育性评价 .90 ;案例：各校教学研究项目;翻转课堂 颠覆传统教学模式—学术周开场秀;“闯关教学”将专业核心技能由易到难设置成关卡，让学生明确学习目标，有选择地一关一关去闯（完成核心技能培养）。在游戏式的情景下，循序渐进地、饶有兴趣地完成应学的学业。闯关教学模式实现四个转变和一个创新：变 “你教我学”为 “你设我闯”。变教学内容为闯关冲卡。变课堂教学为技能冲关。变成绩评定为争获闯关能手。 “闯关教学”创新了人才培养模式。 ;校本“三明治”教学 ——杭州电子职校;“项目+学习共同体” ——交通职高;工作坊主题教学法—乔司职高 ;;“微型???视角下的“课中课”—— 杭州人民职校;三元合一:计算机网管员现代学徒制培养模式的实践探索是学校与企业行家对网管员实行“一对一”的导师型学习模式。 通过三年的努力，建立“学生、企业、学校”三元合一的管理体系，形成“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式，建立第三方（行业、企业）评价机制，全面提升中职学校的发展活力。;四、关于中职科研的几点体会和思考;1.关于“教学”的再思考;2.对于“教师”的再思考;3.关于职业教育教研和科研的再思考;不忘初心 方得始终;HZZJ