应用文学常识提高高中生物学教学效果.pdfVIP

生物学教学 ２０１６ 年（ 第 ４１ 卷） 第 ４ 期 · ２３· 应 用 文 学 常 识 提 高 高 中 生 物 学 教 学 效 果 李新正　（ 甘肃省平凉市第一中学　７４４０００） 摘　要　本文举例说明了文字知识、词组知识、古诗词、俗语和成语在教学中的应用，对高中生物学教学中许多拗口的术语、概念， 应用文学常识给予解释，可使学生易学易记，提高教学效果。 关键词　高中生物学教学　文学常识　应用 　　在高中生物学教学中，常常会碰到较为拗口的概 男孩中色盲有多少，只需要计算男孩中色盲的人数占 念或术语，学生因不理解其意义，致使记忆困难，出现 男孩总人数的比例即可；“色盲男孩” 属于偏正关系， 错别字等情况，影响了教学效果。 教师在讲授这类概 色盲是修饰男孩的，要求既是色盲还须是男孩，两个都 念和术语时若换个角度，应用相关文学常识，将朗朗上 是修饰的条件，在计算概率时，两个条件都要考虑，同 口的古诗词等穿插其中，让学生看得清楚，听得明白， 时具备这两个条件的人数占总人数的比例。 这样应用 自然而然会理解透彻、记忆深刻，起到事半功倍的效 词组知识讲述，既讲清生物学知识，又讲清知识的本 果。 同时，适时、适当地运用文学常识，对培养学生的 源，可提高教学的效果。 生物学素养，树立正确的情感、态度、价值观也是有很 例如，２０１４ 年广东省高考理科综合 ２８ 题、第 ３ 小 大帮助的。 题、第 ２ 问：图示某家系甲、乙、丙三种单基因遗传病的 １　文字知识的应用 系谱，其基因分别用 、 ， 、 和 、 表示。 甲病是伴 ?? ａ Ｂ ｂ Ｄ ｄ 汉字是中华五千年文明的载体，传承着我国远源 性遗传病，Ⅱ７ 不携带乙病的致病基因。 在不考虑家 的历史文化。 很多学生在学习中由于对字音、字形、字 系内发生新的基因突变的情况下，请回答下列问题： 义掌握不清，写不对字而造成错误的情况很多。 在实 际教学中，讲清概念术语意义的同时，可针对易错字进 行明确辨析，让学生透彻理解。 例如，学生往往将构成叶绿体基粒“类囊体”写为 “内囊体”。 在这一概念讲解时，只要讲清楚“类囊体” 是类似于袋子的扁平囊状结构，“类” 是类似的“类”， 学生就不容易写错。 类似的情况如将“肽键”写成“肽 健”，“ 核苷酸”写成“ 核甘酸”，“ 纺锤体” 写成“ 纺垂 体”，“反射弧” 写成“反射狐”等等。 教师在教学中要 讲清这些概念的准确意义，讲清字的含义，强调易错易 （３） Ⅲ 、 误字，就会杜绝此类错误的发生。 假如 １５ 为乙病致病基因的杂