一般 高中化学课程改革背景.pptVIP

普 通 高 中 化学课程标准（实验）;课程说明;2、教法学法;2、成绩考核;3、作业评价;4、参考书目;第一章 普通高中化学;本章关注;教育的功能是什么？ 高中教育的基本功能是什么？;资 料;资 料;资 料;新课程鲁教版 氧化还原反应第一课时 王冬松 北京市十五中学;头脑风暴;案例对比 ;案例思考;第一节 国际视野中的高中化学课程 ;一、根据科学素养要求设计课程 ;资 料; 当年恰逢哈雷慧星临近地球，改革计划又是为了使美国当今的儿童——下世纪的主人，能适应2061年慧星再次临近地球的那个时期科学技术和社会生活的急剧变化，所以取名为“2061计划”（Project2061）。 ;（2）内涵;美国《国家科学教育标准》;工业标准概念 ——米勒（公民科学素养基本内涵） ;资 料; 我国于1989年首次在北京开展公众科学素养抽样调查。1990年，中国科协开始策划全国性的科学素养调查，作为第一步，1991年首先在上海进行全国调查试点。1992年，在中国科协和国家科委有关部门的共同组织下，全国首次正式的公众素养情况调查在我国进行 ，2003年进行了第五次中国公众科学素养调查。 ;调查显示中国人科学素养落后美国二三十年 ;（3）科学素养与课程改革;② 情感态度价值观 ;《美国国家科学教育标准》 ; 理解科学与技术科学探究和技术设计既有相同之处又有不同之处。 ;资 料; 国家科学教育标准包括以下几个方面的标准： ;（4） 对教改的启示;头脑风暴;头脑风暴;二、课程的选择性是主导的趋势;例：以日本为例，日本1999年新修订的《学习指导要领》规定了高中学生的11门课程。 ;三、课程内容的组织具有不同特色 ;美国《社会中的化学》 ;课程的具体目标是： 帮助学生认识和理解化学在个人生活中的重要意义。 发展学生的解决问题和批评性思考的能力，使他们能应用化学原理对科学和技术问题做出广泛的决策。 理解科学对社会发展的潜在力量，认识科学技术的局限性。;资 料; 早在20世纪80年代，自由女神像内部严重的腐蚀就受到了人们的极大关注。修复专家面临着几个问题，这包括：是什么造成自由女神像的损坏，什么损坏能被修复，以及怎样避免进一步的损坏。; 你将怎样解决这些修复中问题？ 1．应用常识和你的化学知识，对上面三个问题中的每一个问题提出一种或几种解决方法。 2．如果部分替换材料是你所建议使用的，请考虑诸如以下因素：材料的物理性质和化学性质、它们的成本、以及保护神像的设计和外观的需要。 在全班交流你的解决方案，并把它们与修复委员会选中的实际解决方案相比较。 ;四、重视学习化学试验和研究方法 ;第二节 高中化学课程现状与改革思路 ;（1）高中生化学学习兴趣普遍缺乏。;2、原因分析 ; 二是课程内容存在“难、繁、偏、旧”的现象，过于注重书本知识的“系统”、“严谨”，脱离学生的生活经验以及与社会发展的联系，学生的学习与未来需要分离；关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能； ; 三是学生以最简约的“接受”方式进行学习，“讲记背练”、“精讲多练”把学生限定在教室和习题中，排斥学生的自主探究和实践活动， 一定程度上抑制了学生的学习兴趣，学生分析、解决实际问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼学习兴趣普遍下降。 ; 四是将课程评价与考试等同起来，“一切为了高考”成为现实教学“主旋律”。轻视评价的过程，关注评价的结果，导致高中学生重复演练现象日趋严重，化学学习在很大程度上被应考所牵制，学生的学习负担重，学习的主动性、创造性和学习潜能得不到应有的发挥。 ;二、高中化学课程改革的基本思路 ;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 改变课程管理过于集中的状况;2、新课程理念;（2）设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。（结构）;（4）从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。（内容） ;（6）在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。（方式） ;（7）积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。（评价） ;课程标准与教学大纲的功能是什么？ 课程标准与教学大纲有怎样的区别？;第三节 从高中化