4.目的与学制.pptVIP

教育是什么？— 概念和发展历史（1） 教育在社会中所处的地位— 教育与社会的关系（2） 教育干什么？— 教育与人的关系（3） 教育为什么？— 教育目的（4） 谁来办教育？— 国家与学校（管理问题） 谁来教？— 教师（5） 教谁？— 学生（6） 教什么？— 课程、教材（7） 怎样教？— 教学的方法、形式与途径（8）;第四章 教育目的与学制;第一节 教育目的总论;一、教育目的的概念; 狭义的教育目的是指各级各类学校的培养目标，它是广义的教育目的的具体化,是各级各类学校必须遵循的总要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求。 ;2.结构： 规定教育所要培养的人的身心素质 规定教育所要培养的人的社会价值 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。;;;;二、教育目的的功能 ;1.导向与选择功能：教育目的是一切教育活动的共同目标，是教育活动展开的依据. 首先，它对教育的社会功能予以导向，引导教育沿着“教育是什么？”“教育能干什么？”的思考来展现其功能； 其次，它对人的培养方向予以导向。对教育者来说，教育目的是教育过程得以展开并不断得到调控的向导，可以避免教育活动的盲目性、随意性和非持久性； 再次，对受教育者来说，是他们提高自身努力可以达成的理想目标，指引着他们基本的发展方向。;; 3. 评价功能： 是评价、检验教育活动的最根本标准. 是评判和衡量教育结果的依据。 4.激励功能: 教育目的在本质上是人的某种需要的表达，它对教育者和受教育者都具有驱力的作用。 总之，教育目的既是教育活动的出发点，又是最终归宿。;三、确定教育目的的依据;(一) 主观依据 --教育的价值取向; 1.个人本位论 2.社会本位论 3.文化本位论 4.生活本位论 5.人文主义论 6.科学主义论 7.科学人文主义论;1.个人本位论;个人本位论主要观点： 教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会需要出发； 教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值； 个人价值高于社会价值，评价教育的价值应以其对个人的发展所起的作用来衡量。;2.社会本位论 ;社会本位论主要观点： 教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会的需要； 教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续； 社会价值高于个人价值，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。;3.文化本位论;4.生活本位论 ;5.人文主义论;6.科学主义论;7.科学人文主义论;(二) 客观依据;四、现代教育目的的特征;第二节 中国现行的教育目的;一、建国以来的教育目的;1958年，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合。” 1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》： “坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。” 1982年《宪法》 ：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展” ;1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》：各级各类人才 1986年《中华人民共和国义务教育法》：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。” 1995年 《中华人民共和国教育法》： “培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” ;二、中国现行的教育目的;二、中国现行的教育目的;;（二）基本特征（基本点）： 1.培养劳动者和接班人--社会角色 2.要求全面发展 3.具有独立个性 作业： 如何理解全面发展与发展个性的关系？;教育目的规定培养的劳动者和接班人是全面发展的和具有独立个性的，二者并不排斥； 全面发展说的是个体必须在德智体美劳诸方面素质都得到发展，不可欠缺，即个性的全面发展； 所谓独立个性是指德智体美劳等素质在不同个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性； 二者是辩