调动学生英语学习的主动性.PDFVIP

全垫塑丝逻 兰担遨 科版 工 年第 期 总 第 期 调动学 生英语学 习 的主动性 — 浅谈英语 词 汇 教 学 李永平 语言是一 种交际工具 , 学 习 语言就是要 学 会用这种语言进行 交际 语言教学主要是培 养学生实际语言 应用 的能力 现 在强调听 、 说 、 读 、 写 、 译综合 能力 的教材 和论 文较多 , 但词汇 教学 帮助 学生扩大词 汇 , “ — 量 准确用好 已学词 汇 仍不 可忽视 交际法创始人之一 就 曾说过 如果你拿握了一定量的词 , , , 。 汇 语言就有 了可 能 如果役 有词 汇 交际就成为空话 ” 一书的作者 二 曾做过 如下估计 “ 当学生掌握英语荃础语法 后 , 一般可能有一千到两千个荃础 词 汇 , 学生在这个 阶段的 主 要 任务是获取大徽词 汇 , 用这些词 汇来填他 们所掌握的结构 。 ” 学生在这段学 习 过程中 , 对生词常常死记硬 背 , 但这样做遗忘率很 高 学生也视记忆单词为单调 , 枯燥 、 困难的事 。 外语学 与有其 内在规律 外语教学也应顺应这一规律 下面根据教学 中的体会 , 谈谈我是 怎样把孤立的 词汇教学与通过构词法扩大 词汇 , 根据上 下文猜测词义 , 以及 阅读 、 写作 相结 合的 在这 整 个过程中 , 始终 注 意调动学生学 习的主动性 、 自觉性 一 、 利 用 英语构 词法进 行归 纳总结 学生对生词往往进行机 械性记忆 , 难以 找到语言内部的潜 在规律 , 易产 生畏难情绪 在教学 中教师要 引导学生克服困难 , 了解英语属于拼音文字 , 作为一 门科学是有章可 循的 。 《大学英语精读 》一至 四册每课 。 后都有构词法练 习 利用前 、 后级把 已学单 词 扩大为新词 , 是集中掌握一批词汇的好途径 下面 以精读 第二 、 , 册第, 深中前缀 一 为例 介绍一下我的作法 介绍前缀 一 可加在某些名词或形容词 前 , 构成动词 让学 生课后收集 已学过以 一 开头的单词 把学生仪集的单词集 中 , 请同学 自己 总结这类动词 的规律 多为及物动词 通过做练习 , 让学生体会这类词在句子 中的用法 , 加强印象 帮助 学生进一步总结 其特点 某些须带双宾 , 例如 。 。