化学教学论第二章.pptVIP

第二章 化学课程编制与变革; 陈老师是刚刚走上工作岗位的新教师，一切对他来说都是新奇的。这所中学化学科实行全年级集体备课，几位教师轮流着准备新教材的某一章的内容，因为大家都是同事关系，且相信新教师在学校已经对新课程的相关知识有足够的了解，所以没有人指导陈老师怎样备课，幸好陈老师在学校时已经认真分析过新课标，也翻看过新教材，这才知道大概应该怎样把握某一章节的教学目标和重难点，同一个知识点在不同年级的教材中对学生提出的要求有何差异，这些都是主备课的教师需要向全年级化学教师解释清楚的内容。 ;前言~什么是课程（Curriculum） ？;前言~什么是课程（Curriculum） ？;前言~课程的流派;前言~课程的流派;前言~课程的流派;（6） 优势与局限性 优点：⑴ 便于系统地传授文化科学知识，便于学生掌握“双基”，掌握人类文化遗产的精华； ?? 便于按教育目标的要求来确定课程的内容。 缺点：⑴ 忽视学生的学习兴趣和需要； ⑵ 理论与实际相脱节，不能学以致用，课程有一定难度，不能面向全体学生。 ;前言~课程的流派;前言~课程的流派;三大课程观的比较;2-1 化学课程发展概述;化学课程编制的影响因素 　　内部因素：课程的历史传统、教学论观点和课程发展的自身规律等 外部因素：学科、社会要求与条件、学生和教师 ;化学课程编制的影响因素 　（一）学科因素;化学课程编制的影响因素 　（二）社会因素 1）化学与化学工业转变为生产力，直接促进了化学课程在学校教育中的诞生和发展； 2）社会科技因素的发展丰富、拓展了教育教学传播领域和方式，促进了化学学科发展； 3）化学产生的环境效用对社会的影响。 ;化学课程编制的影响因素 　（三）学生与教师——最活跃的主体因素 学生：1）学生的认知规律； 2）心理发展顺序； 3）学习兴趣和动机。 教师：1）为教师的教学提供示范 2）给教师对课程的二次开发留下创造空间 ;2-1 化学课程发展概述;一、基于科学素养的化学课程 “世界变化已使得科学素养成为每个人的需要，而不为少数人所持有。为此，必须改变科学教育方法以适应这种变化。” ————《面向全体美国人的科学》;一、基于科学素养的化学课程 所谓科学素养（Science Literacy）简单的讲就是借助理科教学所应当培育的公民素质，是人们认识自然和应用自然规律解决社会问题的内在特质。 1958年，美国斯坦福大学的学者赫德发表了一篇题为“科学素养——对美国学校的意义”的论文，并首次使用“科学素养”一词来探讨科学教育问题。从此，科学素养就和科学教育改革的目标紧密联系在一起。 ;一、基于科学素养的化学课程 ;2-1 化学课程发展概述;2-1 化学课程发展概述;2-1 化学课程发展概述;2-1 化学课程发展概述;二、我国化学课程改革与发展 1）清政府时期 我国的化学课程设置始于1865年清同治四年。 1867年，京师同文馆增设算学馆，开设了我国最早的化学课程。 1903年（光绪二十九年），清政府颁布了《奏定学堂章程》，标志着化学课程在我国新教育制度中正式确定自己的位置。 ;二、我国化学课程改革与发展 2）民国时期 1922年，民国政府在教育部总长蔡培元的主持下，颁布了我国的正式学制，学习六、三、三制，沿用至今。 1936年，颁布《初高级中学课程标准》，比较规范的规定了中学化学的教学目标。;二、我国化学课程改革与发展 3）建国以后 课程体系初建期（1949—1965年）； 文革混乱期（1966—1976年）； 稳定发展期（1977——1995年）； 改革推进期（1996年至今）。;2-1 化学课程发展概述;2-1 化学课程发展概述;2-1 化学课程发展概述;2－2 化学课程基本组织形式;化学课程的形式 　 　你可能听说过这样一些名词，如“学科课程”、“活动课程”、“综合课程”等，这些都是化学课程的具体表现形式，正是通过这些具体的形式，我们可以认识化学课程的本质、特点和规律。 学习该概念之前,需要认识其上一级概念: 课程结构;课程结构 指课程体系中的各种要素以及要素之间形成的关系,是国家教育意志、教育目的和课程目标的载体。 课程结构的革新与实施是实现课程目标的基础和前提。 课程改革的关键 ;化学课程结构;● 学科课程与活动课程 　　学科课程是以化学学科内容为基础设计的课程。其实施的基本方式是以传授间接经验为主，通过学生系统集中地学习基础知识、基本技能和基本方法，养成良好的科学态度、分析和解