学生主体地位的体现介绍.pptVIP

分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。; 数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是动脑思考，动手实践，动口表达，而教师是学生学习活动的组织和引导者。要体现学生的主体地位，教师就应引领学生全员参与教学的全过程，使学生真正成为学习的主人。;一、复习引入，迁移猜想;一、复习引入，迁移猜想;复习引入; 该复习导入的设计，是为了唤醒学生对商不变的规律、分数与除法的关系等旧知的回忆，建立与新知识分数的基本性质之间的联系，从而顺理成章地猜想出分数的基本性质，整个复习过程，都是教师引导学生一步步地走向成功。;二、明确目标，激发兴趣;学习任务; 学习过程本身就是一个不断探究发现的过程，教师起到的作用，就是要在学生遇到困难时给予学生引导和帮助，从而让学生不断向前发展。传统的教学过于注重教师对学生的控制作用，但灌输只能让学生接受固化的知识，而无法获得技能。相反，引导下的知识构建更有利于学生对知识的理解，从而促进技能的提高。 ;小组活动（一）;放手让学生自己去发现知识，在小组里交流自己的发现。这样，既能让学生体验成功，又能让学生全员参与学习，凸显学生的主体地位，何乐而不为呢? ;小组活动（二）; 每一次的小组活动都是让学生先在组内交流，然后再集体交流。这样做的目的是面向全体，人人动脑、人人动手、人人动口。; 从上述案例中不难看出，分数的基本性质并不是由教师直接告诉学生，而是通过教师的引导，学生在猜想--验证的过程中所获得的，这样的教学过程更有利于体现学生的主体性。学生在动手操作，合作交流中兴趣被激发起来，教师再通过活动要求来逐步引导学生，学习过程就会变得更加轻松，知识的获得不再是被动地接受，学生的技能水平自然得到提高。;四、先学后教，全员参与 ;*;把 和 化成分母是 10 而大小不变的分数。;1 3; 这样做的目的就是让学生学会独立思考，学会合作交流，让学生教学生。把课堂真正的还给学生，让学生真正成为学习的主人。而我们教师一定要切记我们只是学生学??的参与者、组织者和引导者。;五、学生总结，凸显主体 ;回顾与总结;六、分层练习，面向全体;1、把 的分母乘3，分子怎样变化，才能使分数的大小不变。;9÷15;七、多样评价，促进发展 ; 在《分数的基本性质》的教学中我采用教师语言鼓励、学生掌声鼓励及学生上黑板为自己的小组加星等等的评价方式，让评价贯穿于课堂，让课堂精彩不断、掌声不断。让学生参与到评价活动中来，才能使学生感到自己是学习的主人，才能更好地发挥学生的主体性。;八、尊重学生，增进关系; 教学中，我们每一位教师都应当尊重学生，平等对待每一个学生，我们所面对的学生来自不同的家庭，各有不同，在我们教师的眼中学生不应该有高低贵贱之分，我们应把学生当作平等的社会成员，生生平等，师生更应平等。 ;2、教学过程中正视错误。; 总之，我们每一位教师在教学设计时，要以学生为主体；在教学过程的每一个环节中，要以学生为主体；在教学评价中，要以学生为主体。只要我们的眼里、心中装着我们的学生，一定会收获丰厚的回报，一定会成为学生的良师益友。 ;祝所有的同仁们，桃李满天下！