小三乘法教学.PDFVIP

數學教育第二十九期 (4/2010) 小三乘法教學 1 鄧佩玉 鳳溪廖潤琛紀念學校 摘要 課程發展展議會（2000 ）發表的《數學學教育學學習領域：數學學課程指引（小小 一至小小六）》中建議，在每個學學習階段都應預留約 10% 至 16% 作為「備用教 節」。教師可根據學學生的學學習需要，善用這些「備用教節」，並對對某學學習單 位作進一步的探究。筆者希望透過這篇文章，與同工分享在教授小小三乘法 時如何落實實及體體驗課程的建議，並作教學學的反思。 引言 早於九年前，黃家家鳴先生及馮振業博士已分別提出「數學學化」的理念。 黃家家鳴（2000 ）引述荷蘭數學學教育家家 Hans Freudenthal 的見解，認為我們應 將將數學學教學學視為一種透過「數學學化」過程的學學習活???。「數學學化」是指運用 數學學的方法、手段去認識和組織現實實經驗的過程。 本教學學設計的理念是源自「數學學化教學學」。馮振業（2000 ）指出，「數 學學化教學學」是讓學學生有較完完整的數學學學學習經驗，