班主任专业发展的研究方法王海燕111020简.pptVIP

班主任专业化的研究方法;日渐凸显的研究热点;研究背景：我国班主任专业化的提出与探索 ;班主任专业化的研究关注;实际研究中关注的具体问题;研究：直面教育问题;一、如何理解班主任的研究？;斯腾豪斯;埃利奥特;凯米斯;“教师成为研究者”的国内进展;理解教育研究;研究“班主任专业化（发展）” ;“班主任专业化”的全方位研究;二、班主任如何开展研究—方法的视角;您所了解和使用的研究方法？;开展实践研究的常用方法;1.文献检索与综述;2.观察法;观察层次的连续性; 1）观察研究举例;2）观察法的特点;3）观察法的类型;（4）观察策略的选择 对观察的时间、地点、观察方法、取样和观察记录的方式以及其他有关问题的选择和设计。 个体 观察持续时间 人物 整体 时间 观察间隔时间 取样方式 样本 观察日程 事件 教室 活动 地点 实验室 时间 活动现场 描述记录 直接、间接 记录方式 类型 结构、非结构 记录表 参与、非参与 ; 5）准备观察手段 获得资料的手段 观察人员的培训 观察设备的准备 保存观察资料的手段 现场笔记 观察记录表 音像资料录制;6）观察的实施和降低观察误差 观察误差的来源 ——观察者的偏见 ——观察目标的不同理解 ——操作误差 ——介入误差 减少观察误差的措施 ——研究培训：预观察 ;2.问卷调查;准备阶段 调查阶段 研究阶段 总结阶段 ;1）问卷的内容设计;2）问卷的表现原则 ——准确 问题表述要准确表达调查目的 ——清晰 问题表述清晰明确 A.避免使用生僻的词、专业性太强 的词和容易引起误解、含义模糊的词。 B.避免双重含义 C.避免用否定形式提问 ——客观 问题表述保持客观、中性，避免诱导因素 A.避免加入设计者自己的主观倾向 B.避免褒贬的含义 C.避免权威效应、从众效应 ——尊重 尊重答卷人的情感，避免涉及隐私和可能引起答卷人情绪困扰的问题 ;3）问题表述方式 ——简单询问 ——简单陈述 ——释疑式 在题目的主题之前加一段功能性的文字对问题中的某些词语加以解释,或是消除答卷人的顾虑。 ——假定式 用一个假定性的条件作为问题的前提，询问答卷人的看法。 ——转移式 把本来应由答卷人直接回答的问题转移为其他人的看法，由答卷人对别人的看法作出自己的回答。 ——情境式 设置一定的情境，答卷人针对情境表达自己的看法。; 3. 访谈法 访谈是通过口头谈话的方式获取第一手资料的一种研究方法。 访谈的基础是直接的语言交流。通过直接的语言交流，人可以表达自己的思想，达到人与人之间的相互理解。 语言交流使访谈具有了自己独特的功能：深入人的内