“蓝天杯”苏教版小学语文二年级下册《母亲的恩情》教学设计(第一课时).docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 4 《母亲的恩情》第一课时设计 海安县墩头镇吉庆小学 吉鹏 226693 [学科和年级]　　 小学语文 二年级　　 [教材简解]　　 《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动的介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。在教学时，要围绕“文与诗”的联系来进行教学。本课围绕“游子吟”展开，生动的展现了孟郊远行母亲为他操心、送行的情景。最后一段在前边感情积淀的基础上推出了诗歌并点出了诗歌写成的时间。使学生更进一步体会诗人对母亲的敬爱、怀念之情。 [目标预设] 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》； 2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。 3．理解《游子吟》古诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 [教学重点] 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》； 2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。 [教学难点] 理解《游子吟》古诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 [设计理念]　 《母亲的恩情》是“文包诗”体裁的文章。文包诗是苏教版小语教材的一种独特文本类型。文中含诗，诗文一体。文因诗而生，为诗提供背景与情境，是诗的阐释和扩展，是诗歌意境的展现，是诗的具体化。诗，则是文的浓缩和凝炼。 鉴于文包诗的特点，当确立“诗文结合，诗文对照”的基本理念。借文悟诗，入情入境，既较好地理解诗意，体味诗情，领略意境，同时，也让学生习得阅读这类文章的基本方法，学会阅读文包诗。 [设计思路] 本课的教学设计主要分为五个部分： 课前背诗，导入新课； 初读课文，整体感知； 3.精读课文，体验情感； 4.诗文联系，借文悟诗； 5.指导书写，夯实基础； [教学过程] 板块一：课前背诗，导入新课 1．小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗） （课件出示：赛一赛） 2．老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？ （课件出示古诗全文注音：） 游子吟 慈母手中线，游子身上衣， 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。 （课件出示：读一读，读准字音。） 3．小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。 课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情??注意“恩”是前鼻音。 “恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？ 板块二：初读课文，整体感知 1．想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。 （课件出示：自读课文，读准字音。） 2．指生字读音，认读课后词语。 课件出示注音生字 孟?缝?沐?浴?铭 恩?补?针?根?抚?摸?报?迟?寸?永 课件字体变色：孟?缝??“孟”“缝”都是后鼻音。 课件字体变色：恩?针?根???“恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。 3．下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。 课件出示：读正确，读流利。 4．自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？ 课件出示：说一说 5．课件出示填空题： 《游子吟》的作者叫（?????）,是（???）朝的一位诗人。这首诗是他在（???）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（??????????????）。 课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？ 6．课件出示孟郊图片??孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。 板块三：精读课文，体验情感 1．诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近诗人去探寻！请小朋友们自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？课件出示：自读思考：母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？ 2．交流感受。 ⑴母亲的恩情体现在她的行动中 课件出示相关语句和老母亲缝衣图： 夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 ①从哪些词语中可以体会到母亲的恩情？ 课件字体变红：深?“夜深了”的“深”是什么意思？请小朋友们查一查字典。课件出示：查字典??在这个句子中，“深”应该表示时间长的意思。