《惊弓之鸟》教学设计(二稿).docVIP

《惊弓之鸟》 第一课时教学设计 成都市锦江区祝国寺小学 杨敏 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累成语“惊弓之鸟”，明白它比喻受过惊吓、碰到一点儿动静就非常害怕的人。懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，作出正确的判断。 2、认字9个，写字7个。继续练习独立识字。 3、理解“能手”“疑惑”“本事”“愈合”“孤单”“大吃一惊”等词语在课文中的意思。 教学重点：读懂更羸说的话。 教学难点：“惊弓之鸟”的比喻义。 教学过程： 一、揭题导入： 今天我们一起学习《惊弓之鸟》，齐读课题。 二、检查预习： 1、认读生字词，检查对生字词掌握的情况。 2、男女生逐段朗读课文，检查对课文的熟悉情况。 三、理清课文条理： 1、课文讲更羸看见大雁并把它射下来，这整个经过是哪些自然段？ 2、那5—8自然段在讲什么？直接讲原因的是哪个自然段？ 3、教学生分段。 四、品读课文： 1、哪个自然段直接在讲更羸看见了大雁？更羸和魏王看到了一只什么样的大雁？用“ ”勾画下来。（出示课件，齐读。） 2、引读1、2、3、4自然段。（出示课件，齐读。） 3、出示课件4，这幅图用第四自然段中的话说就是？用“ ”勾画下来。大雁为什么要“直往上飞”？在第八自然段里也能找到这个句子，也用“ ”勾画下来。理解“直”，批注。 （出示课件）这幅图用第四自然段中的话说就是？用“ ”勾画下来。大雁为什么会“直掉下来”？ 在第八自然段里也能找到这个句子，也用“ ”勾画下来。理解“直”，批注。 4、齐读第八自然段最后两句话。因为惊弓之鸟听到“嘣”的一声响，以为又有箭射来了，所以……（出示课件6）填空。 5、你能换一种说法吗？先说结果，再说原因。 6、惊弓之鸟怕的是什么？理解“惊弓之鸟”的本义。 7、更羸太了不起了，不用箭就将鸟儿射下来了连魏王也大吃一惊。引读课文5、6、7自然段。 更羸是根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？第一自然段中的哪句话？ 看到了什么？听到了什么？[板书：看、听] （出示课件） 8、飞得慢是因为……引读第八自然段，（出示课件） 叫得悲惨是因为…?? 这些都是更羸想到的 [板书：想] 9、大雁飞得慢，我们一般的人也能看出来，但是叫得悲惨你能听出来吗？（出示课件），练习用递进关联词说话。 10、所以课文一开始就告诉我们更羸是……（出示课件） 11、从更羸射雁这件事中，我们学到了什么？（出示课件） 四、理解《惊弓之鸟》的含义 现在，人们用“惊弓之鸟”比喻……（出示课件） 五、拓展运用：生活举例、大雁的遭遇给我们的启示。 六、指导写字： 自己观察，找出难写、易错的字→同桌交流→班内交流 射：左边“身”字的最后一撇，不能出头；右边是“寸”不是“才”。 翅：左边的“支”的短横要避让右边的“羽”字。 膀：左边的“月”旁要瘦长，右边“旁”的“立”字头要扁平，笔画要紧凑。 板书设计： 惊弓之鸟 伤口裂开 飞 上 看：飞得慢 往 直 听：叫得悲惨 直 掉 想：受过箭伤，孤单失群 害怕 下 做：只拉弦 弦响 来 课堂练习： 一、填空： 1、 大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛， 飞得慢。 2、大雁 叫得悲惨， 它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 3、因为更羸不但能看出 、能听出 ，而且能立刻想出 ，所以说更羸是一位 。 4、“惊弓之鸟”本来的意思是： ，后来用这个成语比喻： 。 5、学了这个故事，我有很多收获：（1）这只大雁的遭遇启发我，遇事要 ，不要 ，不要做自己吓自己的事。（2）更羸射大雁的方法启发我，对事物要仔细