微项目学习在高职计算机应用基础课程教学中的应用研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 微项目学习在高职计算机应用基础课程教学中的应用研究 　　[摘 要]本文主要研究微项目学习在高职计算机应用基础课程教学中的应用，通过分析其必要性，重点阐述其设计原则以及针对该课程的微项目设计内容，从而完成该课程的教学过程。 　　[关键词]微项目学习；计算机应用基础；自我创新；动手实践 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000 　　[中图分类号]G712.4；TI3-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）16-0-02 　　0 前 言 　　随着科学技术的不断发展，计算机成为人们日常生产生活中非常重要的一部分，其广泛应用，改变着人们的生活、工作、学习、娱乐的方式。随着信息化时代的不断深入，人们对于计算机的需求不断扩大，能够熟练掌握计算机也是当前新社会对人才的基本要求。高职学校为了能够培养社会复合型人才，专门开设了计算机??用基础课程，使学生们掌握计算机基本理论、培养学生计算机实践动手操作以及自我实践、创新的能力，进而为社会输送动手能力强、具有创新思维的人才。然而在教学过程中，实际的教学效果并不太乐观，由于学生基础参差不齐导致教学效果差，而且对于计算机核心理论知识掌握不够，解决实际问题的能力不太理想。此外，在软技能方面，沟通能力、自我创新能力等都与社会的要求存在很大差距，很难在步入社会后直接满足企业的要求。基于微项目的学习，就是以实际项目为教学场景，通过为计算机应用基础教学构建专门的、真实的主题情景来完成该课程教学，学生通过在实际微项目中的体验，消化吸收整个项目过程中的知识点，通过自我探索与创新完成整个项目的学习。这样就可以实现计算机应用基础课程教学质量的提升。 　　1 高职计算机应用基础课程采用微项目学习的必要性 　　高职计算机应用基础采用微项目学习的方法，是提升学生实践能力、创新能力以及培养学生创新思维方式的教学方法，其在教学过程中的实施是非常有必要的。 　　1.1创新教学模式 　　高职计算机应用基础课程性质特殊，是要求每位学生都必须掌握的课程，其自身具有实践操作多、实用性强的特点，其教学主要目标是让学生掌握关于计算机及其周边设备的相关理论和操作知识，同时具备自己解决实际问题的能力。新的课程改革要求体现学生的主体性和创新性，这些需要通过新的教学模式来开展。基于微项目学习的高职计算机应用基础课程的开展是当前新课改形势下的能够满足教学需求的新模式，通过工学结合，实现了学生的理论知识与实际应用之间的有效结合，而且充分体现学生个人主体性，通过教师引导、学生个人操作与体验，来提升学生的探索能力、实践能力与创新能力，从而使学生成为满足社会需求的复合型人才。 　　1.2 解决传统的教学问题 　　高职计算机应用基础传统教学模式存在一定的弊端，在课程结束后，学生计算机操作水平低、理论知识不牢固、实践和创新能力不强，加上课堂目标不明确，学生在计算机应用基础课程中经常玩游戏、聊天，很难达到预期的教学目标。基于微项目学习的模式通过明确的项目需求和任务、理论与实际相结合，从而有效地解决了传统教学模式中存在的问题，而师生之间主体地位互换，教师作为引导者、辅助者，学生成为整个教学过程中的核心。学生通过自己动手操作、自我实践，能够熟练操作计算机，掌握理论知识，此外，还能提高实践能力、创新能力。 　　1.3 促进学生自我发展 　　微项目学习的教学方法采用的是“工学结合”的基本思想，通过项目的形式，设定专门的需求和任务，从而构建成形象化、具体化的教学场景，让学生在对实际任务的认识与感知、操作与实践过程中体验到成功的快乐，同时在整个过程中自我感受、自我学习，获取相关知识。微项目学习的教学方法实现了学生从操作中学习、从体验中获取、从经验中提出的自我实践的学习方式，对于学生个人实践操作、探索与创新能力的提升来说具有非常大的帮助。微项目学习方式与社会实际的需求更加契合，学生在完成学习过程后可以直接进入社会完成相关工作任务，这为学生后期的发展以及各项能力的培养与提升，奠定了坚实的基础。 　　2 微项目学习在高职计算机应用基础课程教学中的设计 　　2.1 微项目学习设计基本原则 　　在设计微项目学习内容时，应该遵循以下原则。①学生可选择。因为微项目学习模式要以学生为教学主体，为了能够充分调动学生的积极性，在设计微项目学习内容时，要充分考虑学生的想法，设计多元化的、丰富的项目学习内容，而学生在学习时则可以按照自己的兴趣自主选择，从而激发学习兴趣，主动地完成项目中的任务。②目标性强。微项目学习通过设定相应的项目来驱动教学，在设计相关内容时，目标不能太过笼统，必须在计算机应用基础整个大的教学目标下，划分为一个个明确的、连贯的、融合新旧知