晒课教学设计三角函数的诱导公式.docVIP

PAGE  1.3三角函数的诱导公式（1） 一、教学内容分析 三角函数的诱导公式是人教版高中数学必修4第一章§1.3节内容，它是三角函数定义的延续和拓展。在角推广到任意大小后，求任意角的三角函数值是摆在学生面前的一个突出问题，求三角函数值是三角函数中的重要内容，诱导公式的重要作用是把求任意角的三角函数值问题转化为求“00～900”角的三角函数值问题。诱导公式的推导过程，体现了数学的数形结合和归纳转化思想方法，反映了从特殊到一般的数学归纳思维方式。这对培养学生的创新意识、发展学生的思维能力，掌握数学的思想方法具有重大意义。 二．学生学习情况分析： 学生在学习这节内容前基本掌握了任意角的三角函数的定义。由于学生学习基础参差不齐，又存在能力差异，不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。因此进行本堂课的教学，我紧紧围绕三角函数的定义引导学生联想，从圆的对称性出发，让学生发现存在对称关系的角与角的三角函数间的内在联系，进行问题类比，构建知识系统，将未知问题转化为已知问题，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。 三．设计思想 ?　教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中应该让学生带着自己的问题去探究以体现学生的主体性。 四．教学目标 1、知识技能目标 （1）建构合理的问题情境，让学生体验公式的推导过程并能够理解借助三角函数的定义及单位圆中的三角函数线推导三角函数的诱导公式； （2）理解记忆的基本上，能够运用诱导公式，把任意角的三角函数的化简、求值问题转化为锐角三角函数的化简、求值问题。 2．过程与方法目标 使学生经历由观察图形、直观感知探讨数量关系式的过程产生学习需求，引导学生探究新知，解决问题，再发现问题，使学生在探究、解决、发现中体验科学研究的方法及类比、归纳、分类讨论、形数结合的思维方式，激发学生主动获取知识的学习意识；通过对三角函数诱导公式学习培养学生的观察、分析、归纳、抽象的思维能力. （ 3．情感与态度目标 （1）通过对诱导公式的探求，培养学生的探索能力、钻研精神和科学态度； （2）在诱导公式的探求过程中，运用合作学习的方式进行，培养学生团结协作的精神。 五、教学重点、难点 重点 ： 将任意角的三角函数化为锐角三角函数. 难点 ： 推导、记忆诱导公式. 六、教学方法与教学手段 教学方法： 探究式，合作式. 学习方法 ： 类比发现，自主探究 教学手段 ： 多媒体辅助教学. 七、教学过程 问题探究 师生活动 设计意图复习回顾： 1让学生回忆任意角三角函数是怎样定义的？ 2和角α终边相同的角怎样表示？它们的三角函数之间有何关系？ ？教师提问学生回答，然后幻灯片演示; 1任意角三角函数是定义 2演示公式一sin(2kπ+α)=sinα cos(2kπ+α)=cosα tan(2kπ+α)=tanα 通过复习回顾唤醒学生记忆，对本节课的学习做出有效的铺垫。 利用圆的对称性和角的终边的对称性关系让发现诱导公式二。进而为诱导公式三的探究提供方法探究1：一个给定一个角α (1)角π+α的终边与角α的终边有什么关系? （2）若角α的终边与单位圆交于P(x,y),则角π+α的终边与单位圆的交点 的坐标是怎样的？ (3)你能写出角π+α的三角函数吗？它与角α的三角函数之间有什么关系? 学生动手画图不难发现： （1）角π+α的终边与角α的终边关于原点对称。 （2） 的坐标为（-x,-y） (3) sin(π+α)=-y=－sinα cos(π+α)=-x=－cosα tan(π+α)=-y/-x=tanα 教师多媒体演示公式一的推到过程。 。 探究2： 给定一个角α (1)角-α的终边与角α的终边有什么关系? （2）若角α的终边与单位圆交于P(x,y),则-α 的终边与单位圆的交点 的坐标是怎样的？ (3)你能写出角-α的三角函数吗？它与角α的三角函数之间有什么关系? 面几何中,直线与圆的位置关系有几种？ 学生通过动手画图同样易发现： （1）角-α的终边与角α的终边关于x轴对称。 的坐标为（x,-y） sin(－α)=-y=－sinα cos(－α)=x=cosα tan(－α)=-y/-x=－tanα 教师多媒体演示公式二的推到过程。类比探究1的思想方法得到诱导公式二。探究3： 类比探究1和探究2，你能发现角π-α与角α的终边之间有何关系?它们的三角函数之间有什么关系? 学生自己动手找出角π-α与角α的终边之间的关系，就可发现它们的三角函数间的关系，得到诱导公式三 sin(π-α)=sinα cos(π-α)=－cosα tan(π-α)=－tanα 通过学生自己动手推导得出结论可以加深印象，培养学生良好的思维品质，在知识的迁移中领略数学的思想和方法。