课题运作构建机制深入推进校本教研制度建设.pptVIP

课题运作构建机制 深入推进校本教研制度建设;一、我们的反思：;主要成绩：;贺家土片组:他们选择”教师专业发展档案袋评价法”进行研究.以“档案袋评价的发展史”、“档案袋的制作与使用”、“传统文本档案与专业成长档案袋区别与联系”等小专题为项目,采取“形式先行、内容跟进，以点带面、群体交流”的方式开展. 樟树坪片组 :该片组是全区最大的片组,共有六所城乡小学.他们选择”教师个人研修之评价”进行研究.先分校选择最适应本校校情的评价手段,以小专题形式各个突破,然后片组内定期联动,采用评价与交流、展示与评价融合在一起的策略,推进研究工作,突出体现了片组联动、均衡发展的特色 . 南方公司片组 :他们选择了”课堂教学评价”进行研究.以多元化评价原则为基本指导思想,在评价主体的多元（学生、家长、教师本身、教师同伴等）、评价内容的多元（课堂效果、学生学科素质、课后实践活动、自我反思与自主发展等）、评价手段的多元（试卷检测、现场抽查、口头评议、反思日记、座谈会议、问卷调查等）三个方面进行探索. ;主要问题及结论: ;问题之二：学校与学校之间的发展很不平衡，区域推进进程受阻。 结论之二：对于我区区域性校本教研制度建设而言，更新区域教研管理方式，为所有学校搭建研究平台，要提炼出一套适应片组联动教研的管理及运行模式。 ;问题之三：专业引领机制不健全，理论提升有障碍。 结论之三：专业引领机制的完善势在必行。;问题之四：“制度建设”应该既是措施又是目标,而制度的实行需要政策、物质、人员等一系列的保障,我们过去的制度实施效果并未达到理想化的程度。 结论之四：我们必须总结原有的零散的工作经验，为制度建设提供保障机制。 ; 基地建设的近三年时间，让我们意识到校本教研制度建设绝非一朝一夕的易事，要想真正促使它由自上而下的行政发动转化为自下而上的自觉行为，”制度建设”和”机制创建”是关键。因此，面对前述四个主要问题,我们决定通过教育科研手段寻求解决的策略. 对基地工作的认真反思,使我们逐步确立了芦淞区深入推进校本教研制度建设的基本思路----”课题方式运作，构建具有区域特色的教研机制.” 课题”芦淞区深入推进校本教研制度建设研究”于2006年9月成为湖南省教育科学规划课题.;课题研究目标;课题研究内容;三、我们的行动;2006年12月8日课改动员大会，葛局长作重要讲话;行动二：关注校长 1、主要目标:通过”校长文化”建设,打造一支专家型校长队伍. 2、主要途径:(1)校长外出培训 (2)校长论坛活动 (3)校长年度考核 年度考核主要指标(摘要):教师个人研修学分合格率达到80%以上;学校的课题研究注重过程管理,大力推广优秀科研成果;校长在本校举行业务讲座培训不少于4次;校长积极参与自己所主管学科组的集体备课等研讨活动并发挥骨干作用;校长能运用网络与教师沟通,查阅教师的成长档案袋并给予建议;校长认真学习专业理论并撰写业务笔记,其中”心得体会”不少于5000字. (4)名校长评选及表彰 (在每年教师节由区政府表彰奖励);行动三：网络教研 1、基本工作思路：完善芦淞教育博客网站，建立教育科研“网中网”，并使之逐步朝教科研精英网站方向发展。 2、指导性文件：《关于开展新课程网络教研工作的指导性意见（试行）》 3、网站主要结构：该网站属于专业网站，由课题群组、学科在线、休闲驿站三个部分组成。“课题群组”属于教育科研课题组的研讨交流空间，由教科中心理论教研员负责组织层面的管理，由各个课题组长负责操作层面的管理。“学科在线”属于各学科教研员与骨干教师的交流平台，由教科中心主任及学科教研员直接管理。“休闲驿站”则是为了丰富博客网站的内容而设定的休闲区域，包括教育漫谈、实践反思、娱乐空间等诸多内容。 4、网站管理方式：网络积分制度；行政管理制度；教育科研评价制度。 5、近期改版设想：壮大骨干队伍，增加学科分量,激活博客论坛.;/bk;/bk;/bk;行动四：组本教研 ;先进教研组（名学科）评选细则;先进教研组（名学科）评选细则;行动五：片组建设 ;标准化片组建设考核细则;标准化片组建设考核细则;行动六：师培驱动 ;芦淞区校本研修学分评分细则;芦淞区校本研修学分评分细则;芦淞区校本研修学分评分细则; 今年已经正式出版丛书《区域性以校为本教研制度探索》。 《区域性以校为本教研制度探索》丛书比较全面地反映了芦淞区的课改风貌。该丛书共有四卷：《区域性以校为本教研制度探索》、《我们的思考与实践——综合实践活动课程实施研究》、《校本课程开发：???索与实践》、《小学生学科素质评价研究》。 这套丛书凝聚了全体芦淞教育工作者尤其是奋斗在教育科研一线的教研人员的辛劳和智慧，呈现了我们积极探索、