得数是10的加法说课稿.doc

《得数是10的加法》说课稿 于晓春 一、说教材 培二班的学生已有了较好的活动常规，在教师的引导下，学生可以跟着老师的思路学习新的内容，接受新的知识，活动中大部分学生对于老师提出的问题都能积极踊跃的回答，也愿意独立动手操作。因此我设计活动时尽量充分调动学生的积极性。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，教学时我以学生认识事物具体到抽象为依据，通过运用教具演示直观的让学生理解，再提供游戏加以引导，使学生能将加法运用到现实生活中。本次活动是在学生已经掌握10的组成的基础上进行的，主要引导学生探究10的加法的计算过程，并能准确的进行运算，知道交换两个相加的数的位置得数不变的规律，最后利用所学知识解决生活中的基本问题。 二、说目标 《培智数学教学大纲》明确说明：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”根据《纲要》精神和本班学生的能力水平，我将本节课的教学目标定位为：1、使学生运用10的组成计算得数是10的加法，并能正确熟练地进行计算。2、培养学生动脑、动手、动口的能力，激发学生学习数学的兴趣。3、体验数学与生活的密切关系。 三、说教法 在教学上，我采用了游戏法引导学生复习10的组成，然后，我选用了直观演示法和学生动手操作法，让学生学习10的加法。在思维活动组织上。我还通过讲解、比较的方法，引导学生观察分析，从而突出教材的重点，突破难点，符合培智学生认识规律和接受知识的能力，最后再让学生自己尝试，进一步巩固知识。 四、说学法 1、观察法通过观察算式，利用交换规律列出另外两组算式。请学生观看学具，让学生先点数模块，最后得出结论。2、尝试活动法要让学生能够充分地活动起来尝试活动是必不可少的这也是学生极为感兴趣的形式。学生在活动中利用所提供的学具进行探索认知。 五、说教学重点和难点 本节课的教学重点是让学生学会10的加法运算，利用10的分与合计算得数是10的加法。为此我利用两种不同颜色的圆形卡片比较直观的学习运算。本节课的教学难点是理解交换规律，懂得运用互换规律得出另一道算式的结果，让学生通过观察两道算式的异同，再请学生点数图卡，懂得两位加数的位置不同，得数相同的道理。 六、说教学过程 我根据预定目标，进行了以下系列活动： （一）导入部分，复习10的组成。通过口答，激活学生学习的兴趣，为学习10的加法作好准备，既避免了数学学习的单调和枯燥，又能调动学生学习的积极性，加强了师生之间的情感沟通。师：“我们已经学过了10的组成，现在来做一个小游戏吧，请同学们把手伸出来。”师：举起你的小手，我出“1”，你出几？（打1的手势）学生：你出“1”，我出“9”，1（打9的手势）和9合起来是10。 …… （二）新知学习部分：1、利用点数圆形卡片学习10的加法，活动中我注重学生与我的互动，鼓励学生参与，以本环节直观演示法，让学生获得抽象的数学知识，培养了学生的观察能力。教师演示的过程中用明确的语言来启发学生，让学生思考。出示圆形卡片，玩游戏《找朋友》。“今天于老师想请很多好朋友跟我一起玩，现在就让我把它们请出来吧。师：‘我有许多好朋友，站在一起手拉手，只是人还没到齐，才到9个好朋友’，咦，原来有1个好朋友迟到了，大家告诉我，我一共有几个好朋友呢？”教师出示笑脸卡片，引导学生回答，并用算式9+1=10，1+9=10表示。用同样方法学习：8+2=10、2+8=10，7+3=10、3+7=10。2、观察算式，发现加法的交换规律，为了突破难点，我让学生按相反的数序点数图片，引导学生发现，数字位置不同，但得数相同。理解交换规律。师：“刚才我们是从上到下的顺序数了一遍，如果我们倒过来数，那好朋友的数量会一样多吗？我们一起试一试。”学生数图片，引导学生发现，把数字调换，得数相同。“于老师发现了一件事，8+2=10和2+8=10这两道题很像，同学们观察算式：有什么不一样了吗？这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到8210马上就想到2810，这样的两道算式我们叫它们朋友题，请小朋友们再找找还有哪些是朋友题。”（三）巩固提高 创设“超市”的情境，让学生扮演顾客，到超市购物付钱，进一步巩固10以内数的加法。根据学生的智力特点和生活经验，使得数学与生活连接在一起。1、师：“同学们，今天于老师要带着你们一起上超市买东西去，大家可以拿着10元钱买自己喜欢的东西，但是有一个小要求，每个同学都要买两样东西，这两样东西的价格加起来必须是10元。”2、学生自由选购商品，提醒学生做文明顾客，轻拿轻放。教师引导学生说说自己买了哪两样东西，加起来是不是10元钱。3、小结：记录学生“购买”的物品价格，列出算式。 （四）教学小结 本课教学运用数圆形卡片，利用学过的知识10的分与合，引导学生进行了得数是10的加法，教学中让