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《交互式电子白板教学应用》
西北师范大学教育技术学院 交互式电子白板教学应用课程团队
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板
年级、学科小学五年级数学课目名称《奇妙的图形密铺》课时安排1课时教学对象分析学生已经认识了很多基本的平面图形,掌握了基本平面图形的相关计算,学会了图形的平移和旋转等知识,已经具备了一定的观察能力和动手操作能力,在此基础上,学习密铺概念,进行密铺的设计,以此培养学生的审美能力和创新能力。教学内容分析教学中主要围绕“观察与理解”、“思考与操作”、“欣赏与设计”三个部分。结合生活实例引导学生观察、思考和交流,从中抽象出密铺的定义。通过拼一拼、辨一辨、摆一摆、画一画等多种方法掌握密铺的特点,辨析一些可以密铺的平面图形。教学目标分析认知目标:通过观察生活中常见的密铺现象,初步理解密铺的含义,知道什么是平面图形的密铺;通过拼摆各种图形,探索密铺的特点,认识一些可以密铺的平面图形。
技能目标:在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力,进一步发展学生的合情推理能力,能运用几种图形进行简单的密铺设计。
情感目标:通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺,经历欣赏数学美、创造数学美的过程,从而激发学生学习数学的兴趣,享受由美带来的愉悦
教学重、难点教学重点:掌握密铺的特点,知道哪些图形可以进行密铺
教学难点:理解密铺的特点,能进行简单的密铺设计。
解决措施:教学中主要围绕“观察与理解”、“思考与操作”、“欣赏与设计”三个部分。结合生活实例引导学生观察、思考和交流,从中抽象出密铺的定义。通过拼一拼、辨一辨、摆一摆、画一画等多种方法掌握密铺的特点,辨析一些可以密铺的平面图形。学生通过摆七巧板认识到用两种或两种以上的图形也能密铺,欣赏了解一些不能密铺的图形与其它图形组合后就能密铺,从而激发创作热情,完成密铺的设计。教学环节活动设计白板应用设计导入.谈话:同学们,在我们的生活中随处可见这样的画面。
你能从上面找到哪些我们学过的平面图形?
说明:它们分别是由正六边形、正方形、长方形拼接而成的,这些图形拼接在一起,美化了我们的环境。
课件出示三幅地砖图
根据学生回答,依次显示:正六边形,正方形,长方形。
(从常见的地砖图中抽象出学生认识的基本图形。)
讲授新知提问:那么生活中,你们有没有见过只用圆形地砖拼成的地面呢?这是什么原因?
提示:你们可以想一想,也可以动手拼一拼。
教师演示重叠没有缝隙的情况,提问:这样铺不就没有缝隙了吗?
小结:只用圆形地砖铺,要么就会有空隙,要么就会重叠。
3.提问:上面的几种铺法,与圆形瓷砖的铺法相比,有什么特点?
根据学生回答板书:无空隙 不重叠。
4.教师小结:无论课件出示若干个圆形。
根据学生回答,用课件演示,拖动圆形图片拼,得出:只用圆形地砖铺,中间会有空隙。
课件出示圆重叠的情况。
课件出示原来三幅地砖图。
交互活动1.提问:从刚才的画面中,你发现哪些图形可以密铺?
那么哪个图形不能密铺?
2.启发:我们还认识许多平面图形。
(1)提问:这几种图形也能密铺吗?
启发:大家的意见不一致,那么到底哪些图形能密铺,哪些不能,有方法验证一下吗?
(2)出示操作要求。
课件出示:平行四边形、等腰梯形、等边三角形、正五边形。
根据学生回答:演示分类。
课件出示操作要求:下面请同学把这些图形分别铺一铺,看看你猜对了没有,并把你验证的结果和同学说一说。
巩固练习两种图形的密铺
指出:七巧板表面也是一种密铺。在实际生活中为了美观,往往会用到两种图形进行密铺。
提问:你能从七巧板中选出两种不同的图形密铺一个平面吗?
启发:仔细想一想,你准备哪两种图形?拼成什么图形?
提出密铺要求:先说一说准备选择哪两种图形,合作完成密铺。
展示学生作品,指名介绍。
课件出示一副七巧板。
教师根据学生回答演示:
利用白板的拖放组合等功能进行两种图形密铺的示范。
课件出示密铺要求。
通过即时拍照,展示学生的作品。总结提升1.欣赏两种或两种以上不同的图形在方格纸的密铺。
提问:这是哪两种图形组合密铺的?
说明:同样是正方形和??方形,组合不同,密铺了不同的图案。
小结:不同的组合,再加上不同的色彩,密铺的图案更是奇妙。
谈话:古往今来,许多的艺术家和科学家都在研究密铺。
课件出示,结合图片介绍图形密铺的发展历程。
2.启发:看了这么多的密铺,你有什么想法?
(板书:奇妙的)
3.提出要求:你是不是也想来设计一个密铺图形呢?下面我们来当当小小设计师,试一试,用两种不同的图形进行密铺。
4.小结延伸
出示方格纸上的密铺图片。
出示长方形和正方形的组合密铺
依次呈现古往今来的密铺图案。
课件出示设计要求:试一试,用
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