《前方》13教程.doc

PAGE  《前方》第PAGE 15页 板浦高级中学高一年级语文《必修一》导学案（教师版） 课 题：《前方》 时间 班级 姓名 一、基础知识积累： 1．给下列加点的字注音。 迁徙(　　)　　袭击(　　)　按捺不住(　　)憔悴(　　) 惶惑(　　) 温馨(　　) 水中之屑(　　)抛锚(　　) 1．答案： xǐ　xí　nà　qiáo　huáng　xīn　xiè　máo 2．找出下列词语中的错别字并予以改正。 焦燥(　　)　　篇副(　　)　　磐香(　　)巅簸(　　) 陡鞘(　　) 山涯(　　) 2．答案：燥—躁　副—幅　磐—馨　巅—颠　鞘—峭　涯—崖 3．成语积累（写出成语）。 (1)心里急躁，克制不住。指激动、愤怒等感情无法抑制。(　　 　　) (2)形容神态失常，失去自制力。多用于形容阅读诗歌、戏曲、音乐、小说等时的忘我的精神状态。(　　 　　) 3答案：按捺不住　如痴如醉 4．文学常识。 曹文轩，1954年生，江苏盐城人。现任北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会全国委员会委员，儿童文学委员会委员，主要著作有：长篇儿童小说____________，______________等。 4．答案：《山羊不吃天堂草》　《草房子》 二、课文探究导引： 1.文中表明作者立意的一句话是什么？作者又是如何围绕它展开叙述的？ 1答案：提示：“人有克制不住的离家的欲望。”(特点反弹琵琶)（第2段） 第3段：人类祖先在没有“家的意识和家的形式之前”就在无休止地迁徙。 第4段：写人类有了家后远行的欲望没有寂灭。 第5段：交代人类离家远行的原因之一：外面世界的诱惑。 第6段：交代人类离家远行的原因之二：出自无奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。 第7段：交代人类离家远行的原因之三：理想的诱惑，点出了“前方”，前方在这儿更多的不是空间上的概念，而是理想的召唤。 第8段：回到摄影作品上来。由“前方”到“路”到“汽车”，完成了从联想到摄影作品的思维过程。 2.从哪几段开始，作者转入对人生的思考？ 2．答案：提示：9—11段。 第9段由“路”着手，着眼于“路”与“家”和“前方”的关系，日常的生活场景转入对人生（命运与内心世界）的思考。 第10段：论述人生实质上是一场苦旅。 第11段：论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾中。（“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。”离乡与思乡似乎是个永恒的矛盾，谈谈你的看法。） 3.文章第1段和最后一段的关系如何？ 3．答案：提示：第1段由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。 板浦高级中学高一年级语文《必修一》教案 课时编号：019 课题：《前方》 第一课时 主备人： 备课时间：2010年9月29号 使用时间： 教学目标1、了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。 2、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。 3、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验。教学重点1、体会联想这一创作手法的具体运用。 2、加强学生与文本对话能力的培养。教学难点1、了解虚实结合的写法和本文反弹琵琶的写法。学法指导研读法：自主学习，反复研读，思考探究。教 学 过 程个人复备一 、导入： 印度和我们中国一样是一个人口大国，流动人口非常多。一位印度摄影师拍摄了这幅照片题目就叫《前方》。请大家认真看这幅照片，你看到了什么？由这幅照片你又想到了什么？请同学们来说一下。（请生自由发言） 曹文轩看到这幅画面后也想到了很多，于是他就写了《前方》这篇文章。（写出课题） 这篇文章是一种新兴的文体，称之为“摄影散文”。所谓“摄影散文”，顾名思义，一摄影二散文。它兼有摄影和散文两大优势。我们知道，摄影最大的优势就是视觉上的直观性，具有冲击力，而散文最大的特点就是自由，可以自由地展开联想。所以摄影散文就把两者的长处有机地结合起来，两者融为一体。《前方》就是这样一篇“摄影散文”。 二、检查预习： 1、让学生先交流预习感受及见解，重点是“导学案”上的内容，然后教师分别让多名学生说说自己预习的情况。 2、教师可补充： ①简介作者 ：曹文轩，生于1954年，江苏盐城人。中国作家协会