国内外幼儿教师制度的比较.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 9 中美幼儿教师资格制度的比较与借鉴 【摘要】 美国教师资格制度的历史演变已有近200年的历史,经过不断发展与完善,该项制度现已成为世界上较完善的教师资格制度之一，本文主要采用比较法，通过对中美两国幼儿教师在培养状况、任职标准、资格证书以及幼儿教师资格认证等方面进行比较，指出我国幼儿教师制度上存在的一些问题并借鉴美国的幼儿教师制度，在如何改革我国现代幼儿教师制度的问题上提出了几点建议。 【关键词】 幼儿园教师 幼儿园教师资格制度 教师资格认证 中国幼儿教育 美国幼儿教育 正文 引言 幼儿教师作为教师教育的一个子系统，日益成为世界各国教育改革关注的重要领域。要提高学前教育质量，关键是教师素质的提高，虽然从1903年湖北幼稚园附设女子学堂诞生至今，我国中等幼儿师范教育已经经历了近百年的发??历程。但是教师资格制度这一概念在20世纪80年代才提出，由1993年颁布实施的《教师法》中首次确立了教师资格制度的基本框架。1994年1月1日开始实施的《中华人民共和国教师法》，是我国教育史上第一次从法律上确认了教师的专业地位。1995年，国务院才颁布《教师资格条例》，2003年，教师资格制度在我国开始正式全面实施。我国教师资格制度的教育立法比美国晚了一百多年，许多配套设施的制度还没有建立或还很不完善，并没有建立严格意义上的教师资格制度。 一、中美幼儿教师培养概况 （一）、中国幼儿教师培养体系的变化 我国是一个教育大国，一百多年前，就开始了幼儿教师的培养，1903年湖北幼稚园附设了女子学堂，它的诞生标志着我国中等幼儿师范教育机构的萌芽，1940年陈鹤琴创办了第一所公立的独立幼师，新中国成立后国家十分重视幼儿教育，独立的中等幼儿师范学校成为学前教育师资的主要来源。1993年《教师法》颁布后，更加确立了幼儿师范学校在培养幼儿教师方面的中心地位。但随着国家扩大教育规模，开放办学之后，各种幼儿教师培养机构相继出现，除了在数量上显著发展外，结构类型也出现多样化，如许多中、高等师范学校中均附设幼师班，教育学院中有幼师专业，职高里也出现幼师班，他们在很大程度上也分担着培养幼儿教师的任务。近几年师范大学内也开始设立学前教育专业，主要培养本科学历人才。 由于幼儿教师所培养的对象是3-6岁的儿童，所以学历只要求中专毕业的状况一直持续到20世纪80年代。在高等教育大众化的时代背景下，20世纪90年代，全国绝大部分幼师相继开办初中生源的三-二分段或五年一贯制大专班，开始培养大专学历的幼儿教师。部分师范大学内也有本科或硕士研究生学历的学前教育专业毕业生，但其主要目的是为培养幼儿师范学校教育专科的教师和其它学前教育工作者，或是为学前教育师资培养高校教师和在职科研人员。 进入21世纪后，我国对幼儿教师的学历要求也越来越高，一些本科学历毕业生也已踏上一线幼儿教师的岗位，在职的幼儿教师也通过多种方式进行职后继续教育，如：除脱产全日制班修业，函授，夜大等。使自己的学历达到大专、本科、甚至是研究生学历。 （二）、美国幼儿教师的培养 美国对于合格幼儿园教师的要求较高，而且把关极其严格。首先，各州规定幼儿园教师起点学历必须是大学本科毕业并取得学士学位。一些州还要求教师在开始教学之后，在指定的时期内获得教育硕士学位。美国公立基础教育学校的教师中有40%具有硕士以上学位。其次，美国教师的认定不仅包括认定申请者的学历、学分等有形资本，还包括认定素质能力等无形资本。 美国的教师专业组织三足鼎立：全美专业教学标准委员会(NBPTS)成立于1987年，该委员会的主要功能是鉴定并颁发高级教师资格证书，即主要负责制定K-12年级31个学科的教师资格标准，并组织相应的教师资格考试和颁发高级教师资格证书；美国州际新教师评估和支持联合会（lNTASC）负责制定新教师的专业标准及核发初任教师资格证书；全美教师教育认定委员会（NCATE）是由美国中等以上教育认可委员会授权，得到美国联邦教育部许可后建立起来的学术认可机构，它是一个非政府和非盈利性质的专业机构，宗旨是保证教师教育的质量，凡是得到该委员会认可的教师教育课程所培养出来的教师，被认为是符合全国标准的教师。【1】NCATE与教育测试服务中心(ETS)和有关的专业组织如全国社会研究委员会（NCSS）、全国英语教师委员会（NOTE）、全国数学教师委员会（NCIM）、全国科学教师协会（NSTA）等进行合作，共同编制Praxis系列教师资格评估试题。 二、中美幼儿教师资格的比较 （一）、任职要求与标准 1、中国幼儿教师任职要求与标准 随着我国幼儿教师体制的不断发展与完善，对幼儿教师任职资格有了相应的标准规范和操作要求。根据我国《教师法》第十一