河北省高职院校图书馆人才激励机制研究.docVIP

PAGE  PAGE 7 河北省高职院校图书馆人才激励机制研究 　　摘 要：随着河北省经济社会的发展，高职院校图书馆的发展也面临着新的机遇和挑战――知识与信息传播手段不断更新，图书馆的各项业务朝着网络化、数字化的方向发展，读者信息需求呈现多样化、个性化、多层次的特征。高职图书馆的发展，取决于建设一支具有献身精神、创新意识、研究能力、服务热情的专业人才队伍。而建设专业人才队伍，关键在于以人为本，建立图书馆人才激励机制。应从丰富激励方式、完善绩效考核体系、营造良好的组织氛围等多方面着手，科学设计各项激励机制，以期调动图书馆人才积极性，推动高职院校图书馆发挥其应有作用。 　　关键词：高职院校；图书馆人才；激励机制 　　中图分类号：G250.7 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）29-0138-02 　　知识经济来袭，在这场大变革中，作为知识信息的集散地、依托于高职教育的高职院校图书馆，面临巨大挑战。要使高职院校图书馆彰显馆藏特色，在学校培养高素质技能型人才方面发挥应有的作用，便需要培育图书馆人才、打造优良素质团队。由此，在尊重广大图书馆职工主体性基础上，通过多种外部诱因满足图书馆人才的正当需要，进而激活其内驱力和积极性，鼓励其创造性地工作，是摆在高职院校面前亟待解决的问题。 　　1 相关概念 　　1.1 激 励 　　激励是一种手段或者心理过程，其本质是激发人的动机、调动积极性，发挥人的内部潜力，从而为实现期望目标而努力的一个过程。 　　1.2 激励机制 　　激励机制是指在组织系统中，激励主体系统运用多种激励手段并使之规范化和相对固定化，而与激励客体相互作用、相互制约的结构、方式、关系及演变规律的综合。合理有效的激励机制，能够根据成员的需要，通过适当的行为规范和分配制度，达到组织利益和个人利益的统一协调，进而实现组织目标。 　　1.3 高职院校图书馆激励机制 　　高职院校图书馆激励机制是指通过固有关系规定的，由一系列相互作用的具体办法和方式组成的，用于激励高职教师进行图书馆活动的系统性管理体系。也就是通过制度约束完成图书馆日常管理，而不是靠领导个人或单个职能部门实现图书馆激励功能。 　　2 河北省高职院校图书馆人才激励机制存在的问题 　　河北省高职院校的发展经历了三个阶段，即起步阶段，蓬勃发展阶段，创新发展、内涵提升阶段。时间跨度从1991年至今。 　　截至目前，全省共计61所高职院校，已占据高等教育的“半壁江山”，发展迅猛，速度惊人。但高职院校图书馆的建设与发展却与之形成了鲜明对比。尤其在图书馆人才的培养与激励上，还未得到与高职院校教育同步的发展，具体说来，存在问题如下。 　　1.1 图书馆人才激励的方式、手段较为单一 　　按照美国学者马斯洛的需要层次理论，人的需求是由低层次向高层次发展的，其依次是生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现需要五个等级。一个层次的需要满足后，激励边际效用递减，用上一个层次需求来取代后，激励边际效用便会明显。 　　因此，单一的激励手段很难激发教师的工作动力。现实是，许多高职院校对图书馆人才只有简单的物质奖励，缺乏组织文化激励、情感激励、民主参与激励等方法，物质激励虽然某种程度上体现了对图书馆人才的爱护、尊重和重视，但因缺乏精神上的关怀，难以真正对图书馆人才起到激发作用。 　　1.2 工作评价、绩效考核不尽完善 　　工作评价指对图书馆馆员行为的工作过程、行为结果进行科学、合理、客观、公正的评价。绩效考核指引着图书馆人才的管理工作，对图书馆人才的激励起着重要的作用。 　　现如今，图书馆人才发展的多层次、多元化的特点，决定了需要建立多元化、多层次的人才评价、绩效考核体系。但是目前，有些高职院校对图书馆人才评价存在着较为严重的主观倾向，不对专业能力进行正确考量，而是受管理者个人情绪、偏好所左右，随意性较强。 　　1.3 组织环境不尽如人意 　　组织环境潜移默化地对图书馆人才的思维意识和思维方式产生着影响，也进一步对其工作行为产生影响。 　　由于河北省高职教育底子薄，大部分是专科学校改制或中专院校升格而来，对图书馆的重视程度不足，在图书馆人才培养、职称评聘、进修学习等方面存在着明显的“短板”，这无疑产生消极影响，挫伤图书馆人才的工作热情。 　　3 建立图书馆人才激励机制需把握的原则 　　3.1 目标导向原则 　　高职院校要将图书馆人才培养目标融入到学校发展目标中，并将详尽的目标规划体现在激励政策的制定和导向上，尤其是体现在图书馆人才专业能力量化激励的举措中，进一步提高其个人工作的积极性。 　　3.2 分层分类原则 　　在同一所高职院校图书馆里，岗位的类型不同，有管理型、科学研究型、技术研究型等。即便同一岗位，彼此