案例《关注幼儿经验建构过程》.doc

关注幼儿经验建构过程 ——两种科学活动设计与指导的比较研究 福州市蓓蕾幼儿园 王蓉 在科学活动中，幼儿是主动的探究者、发现者，是知识经验的主动建构者。对于幼儿来说，科学知识的获得必须在亲身活动中去尝试、去体验、去发现、去收获；而教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会，积累和丰富他们的感性经验和认识，引领幼儿主动建构经验。但是不同的活动设计与指导将直接影响着幼儿主动探究的效果，我们以大班科学活动《滚筒打保龄球》为载体，对不同的活动设计与指导进行了比较研究。 大班科学活动《滚筒打保龄球》两种设计与指导的比较研究 活动目标1、感知圆柱体滚筒与两端大小不同的圆台滚筒滚动时的不同现象。 2、运用所获得的经验，探索改造圆柱体滚筒，使其改变滚动方向，体验成功的乐趣。 活动准备1、经验准备：已认识过球体、圆柱体； 2、技能上准备：学会将球体对准斜坡的起始线滚落的技能； 3、物质准备：酸奶罐、露露杏仁露的罐子、各种不同大小的圆形材料、各种带子、泡沫纸条、绳子、电线、胶带机、双面胶、透明胶、自贴纸、斜坡（贴有起始线）；场地上设置球道、酷儿饮料罐做成的保龄球等。活动指导 设计方案（一）设计方案（二） 一、幼儿探索两端大小不同的圆台滚筒（酸奶罐）会拐弯的现象。 探索酸奶滚筒会拐弯的现象。  = 1 \* GB3 ①以问题引入激发幼儿探究的兴趣：“如果让酸奶滚筒从斜坡上滚下去，会有什么好玩的发现？”  = 2 \* GB3 ②幼儿动手操作，感知、记录酸奶滚筒从斜坡上滚落的现象。  = 3 \* GB3 ③分享交流：“酸奶滚筒是怎么滚的？到底它会往哪个方向拐弯？” 2、感知酸奶滚筒向口小的方向拐弯的现象。 通过幼儿探索、交流，从中获得当滚筒一边大一边小时，从斜坡上滚落时会往口小方向拐弯的经验。 （观察与反思：带着问题感知酸奶滚筒滚动现象，幼儿表现出极大的兴趣，很快就发现滚筒会拐弯。当幼儿带着“往哪边拐弯”这一问题第二次感知时，大部分幼儿还是满足于滚筒滚的过程，没有关注滚筒往哪边拐的现象。因此在集中交流时，虽然教师在滚筒两边贴有红、绿标志以便于幼儿表达，并通过集体记录的形式呈现，帮助幼儿梳理获取的经验，但是引导得很辛苦，需要不断地启发。可见教师应给予幼儿更充分的时间探索，以避免短时间内实现预设的多重教育目标，避免启而不发、诱而不导。） 活动一 《露路滚筒打侧面的球》 一、幼儿探索圆柱体滚筒（露露罐）和两端大小不同的圆台滚筒（酸奶罐）滚动的不同现象（直滚、拐弯滚动）。 1、以问题引入激发幼儿探究的兴趣：“老师准备了两种滚筒，一种是酸奶滚筒，另一种是露露滚筒，请小朋友分别把它们放在斜坡的线上，轻轻松手让它们滚下去，看看会有什么好玩的发现？” 2、幼儿动手操作，感知并记录两种不同滚筒滚动时的不同现象。 3、分享交流经验，从中获得当滚筒一边大、一边小的圆台滚筒会拐弯滚；两边一样大小的圆柱体滚筒会直滚的经验。 二、滚筒打保龄球，幼儿迁移并运用获得的经验，探索改造圆柱体滚筒，使其改变直滚方向。 1、选择滚筒并尝试击中正面的球。  = 1 \* GB3 ①教师提出问题引发幼儿猜想：“用什么样的滚筒能打中斜坡对面的保龄球？”  = 2 \* GB3 ②幼儿选择滚筒，尝试击打斜坡正面的保龄球。  = 3 \* GB3 ③相互交流，分享经验：“你是用什么样的滚筒打中斜坡对面的保龄球？为什么用它能打中斜坡对面的球？” 2、探索、改造滚筒，使其击中侧面的球。  = 1 \* GB3 ①师幼共同创设侧面的球道，通过教师提出问题，再次引发幼儿猜想：“刚才你们用露露滚筒打中斜坡对面的保龄球,如果要用露露滚筒打旁边的保龄球，应该怎么办？（今天我们只用露露滚筒打球，怎样让它也能拐弯，打中旁边的球？） 桌上有一些工具和材料可以帮助你们，请大家动 手试试吧！”  = 2 \* GB3 ②幼儿自由选择材料，动手探索改造滚筒，使其向侧面滚动。 二、幼儿探索圆柱体滚筒（露露罐）直滚的现象。 1、出示露露罐，鼓励幼儿猜想：“如果让露露滚筒象酸奶滚筒一样，从斜坡上滚下去，它又会怎么滚动呢？” 2、师幼共同设置球道，摆放保龄球，幼儿探索露露滚筒从斜坡上滚落的现象。 3、分享交流，从中获得两边一样大小的圆柱体滚筒直滚的经验。 （观察与反思：幼儿对圆柱体已经有了认识，懂得圆柱体的上下都是圆形的，且一样大小。有了前期经验，幼儿对露露滚筒会直滚的感知和探究比较顺利，并在交流中也能积极表达。） 三、幼儿迁移并运用获得的经验，探索改造圆柱体滚筒，使其改变直滚方向。 1、探索、改造滚筒，使其击中左侧的球。  = 1 \* GB3 ①教师提出问题：“怎样让露露滚筒也能拐弯，打中左边的保龄球？请你们动手