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打造高效数学课堂的思路，方法与策略 东河乡九年制学校 刘光庆 高效数学课堂是每位数学教师不断追求的目标。但由于教师的知识水平、业务能力、驾驭课堂能力以及各地的教育环境都不相同，最佳的课堂模式还有待于进一步探究。无论是“以学生为主、老师为辅”的合作教学模式，还是“先学后教、以学定教”的教学模式，其目的就是要改变传统的教学模式，让学生真正成为学习的主人，从而达到减轻学生过重的负担、提高效率、高效课堂的目的。 实施高效课堂的思路与策略 1、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程 新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调??和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色。 2、有效的备课 备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，我们要花气力研究有效的备课，实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须把握四维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（数学思考，问题解决）、体验性目标（情感态度与价值观）。注重四维目标的互动整合，逐步形成素质。备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。只有自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地研究学生，不断创新教法备好每一节时。下功夫求真、求实、求新，教学反思深刻、及时、真实，实践沉淀“真经”，过程积淀“智慧”，必然能够探索出新课改要求的“有效备课”新路径。为构建高效数学课堂打下基础。 3、质疑交流，让课堂有理有趣 教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。提倡“合作”，让课堂精诚团结。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在这种学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。虽然合作学习可以培养合作精神和训练学生的口头表达能力，拓宽思维，深化对知识的认识。但是还应注意“合作必先独立”的原则 4、要逐渐转变学生的学习习惯和学习方法 学生学习方式的转变是对数学教师最大的挑战，需要我们教师做到：创设丰富的数学教学情境；注意学生的亲身体验用身体去体验，用心灵去体验，不断打造高效数学课堂。 实施高效课堂的方法 一、新授课 （一）课前延伸 1、读书自学，自主探究。学生以高效导学案为学习路线图，按图索骥、自主学习、主动学习、探究学习。 2、完成学案，训练应用。学生在根据学案完成的自学任务后，完成导学案的训练题目，以检验自学效果，找疑难、找不足。 （二）课内探究 1、创设情境，导入新课： 可以借助实物演示、多媒体的动态画面、语言叙述、已有的生活体验创设一种引人入胜的情景。 2、分组合作、讨论解疑： 学生完成导学案训练题目以后，小组长组织本组成员先一对一进行AABBCC分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获、讨论学习中的疑惑、讨论自主测试中的问题。 3、展示点评、总结升华： 学生在充分讨论的基础上，不仅要展示本组学习成果、学习心得，同时也要将小组共性的学习困惑，提交班级讨论。在本环节中，教师要融入学生的展示中，充分发挥主导作用，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨。本环节是课堂引向深入、实现高效的关键一环。 4、清理过关、当堂检测： 课堂最后5分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并及时进行当堂学习效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。 （三）课后提升 1、指导学生复习巩固导学案内容。 2、课后巩固内容的批阅。 二、习题课 （一）课前延伸： 1、知识回顾，构建网络： （1）先自己研究学习教材，然后独立完成预习学案；（2）让学生小组内交流各自预习成果，通过小组讨论，解决预习中形成的问题，将未解决问题与新提出的问题列在疑难问题反馈表上。（由小组长负责反馈上交） 2、整理错题，查找错因： 预习完成后，学生独立完成讲义上的典型例题与变