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课题名称：新时期教师教学生活的理论与实践研究 课题批准号：CAA080214 课题类别：国家青年基金课题 课题资助经费：6万 学科分类：教育基本理论与教育史 课题鉴定时间：2010年8月 课题负责人：罗儒国 武汉大学 主要成员：王姗姗 王利 贺菲 漆玲玲 肖正德 等 一、简介部分 1．标题 国家社会科学基金“十一五”规划2008年度教育学青年课题“新时期教师教学生活的理论与实践研究”（课题批准号：CAA080214），主持人为武汉大学教育科学学院罗儒国。 2．序言 近年来，党中央、国务院高度重视人民幸福安康与生活质量问题，把保障和改善民生，提高人民生活水平，保持社会和谐稳定作为政府工作的出发点和落脚点。胡锦涛主席在党的十七大上的报告中提出“加快发展社会事业，全面改善人民生活”等方面要求。温家宝总理在第十一届全国人大第三次会议上作的政府工作报告中也将“让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐”作为2010年政府工作的重要任务之一。可以说，关注民生，切实提高人民生活水平、生活质量已成为社会普遍关注的议题。百年大计、教育为本，教育大计，教师为本。作为社会公民的教师的生存状况、生活质量、幸福指数问题值得关注。教师的生存质量、幸福指数必然影响到社会和谐与发展，关涉到国民生活质量、幸福指数。因此，在构建和谐社会，全面推进新一轮基础教育课程改革的今天，关注中小学教师教学生活状况问题显得尤为必要，具有重要的理论价值与实践意义。 3．摘要 教学生活是教师在特定时空环境中，为了生命发展和完善，以及提升生命质量、实现生命价值与意义，借助一定的中介所进行的各种生命活动。在全面构建和谐社会，促进教师专业发展的今天，关注教师在学校教育场域中的教学生活状况、教学生活质量问题，具有重要的理论价值与实践意义。本课题主要从理论层面和实践层面解答“教师教学生活是什么”，“现实教学生活是什么样子的”、“为什么成为这样子”，“教师应该过什么样的教学生活”，“如何改善教师教学生活”等系列问题。从理论层面探讨了教学与生活的关系，提出了“教学即生活”的论题，剖析了“教学回归生活世界”的理论困境，并将“教学生活”概念化，阐述了教学生活的内涵与特点，以及与教学活动、教学实践，日常生活、社会生活等相关概念和范畴的异同，探讨了教学生活的基本类型、教学生活价值体系及其应然价值取向、教学生活境界等系列问题。实证层面的研究主要是从职业满意度、课堂教学方式、工作压力、身体健康、专业发展、家庭生活、工作收入、生存关系、生存环境等教学生活不同领域对教师教学生活现状、教师教学生活满意度进行了系统分析和探讨，揭示了教师教学生活存在的问题，并进行了归因分析，最后从政府、学校、教师三个层面提出了教师教学生活改善的相关对策与建议。 4．内容结构图 绪 论 部 分 理论研究 实证研究 教学生活本体论 对策与建议 教学生活境界论 教学生活系统论 教学生活价值论 主要研究结论 教学生活总体满意度的调查 教师教学生活现状与教学生活不同领域满意度调查（包括身体健康、工资福利、专业发展、家庭生活、人际关系、学校文化等） 教师教学生活领域构成分析 二、主体部分 （一）研究问题 1、研究目的 本研究通过合理借鉴相关学科的研究成果，深入剖析教师教学生活的内涵、类型、结构、价值、境界等；以不同地区的中小学教师为样本，通过调查、访谈和比较研究，揭示教师教学生活现状及其生存困境、生存矛盾，探寻问题产生的原因；系统分析现代社会发展，以及新一轮基础教育课程改革对教师教学生活的新要求，并结合教师个体需要，探寻教师教学生活之“应然”，为教学生活的重建提供依据。综合教学生活的“实然”与“应然”，寻求切合点，对教师教学生活改善提出相关建议，使教学生活从“现成”走向“可能”、从“异化”走向“本真”。 2、研究意义 构建和谐社会已成为当代社会的最强音，而提高生活质量是社会和谐的基础。因此，在全面构建和谐社会，促进教师专业发展的今天，关注学校场域中教师教学生活状况、教学生活质量问题，具有重要的理论价值与实践意义。 从理论上来看，其一，从生存论角度对教学生活进行形而上的学理分析，或者说，将教学理解为教师的一种存在方式、生活方式，为教学论研究提供了新的研究视角和理论论域，有助于教学论研究范式的“生存论转向”；其二，有助于揭示教师专业发展的实践机制，正确认识到教学生活在教师专业发展中的地位和作用，为教师专业发展模式多样化创造条件。其三，在一定程度上改变教师教学生活研究被遮蔽和遗忘的局面，使教师教学生活从“后台”拉回到“前台”，给予教师教学生活应有的人文关怀，为教师教学生活质量的提升奠定基础。 从实践层面来看，教学生活的系统研究有助于教师主体意识、生命意识、自主发展意识的唤醒与形塑，有助于教师教学观念、生存观念的转变，正确认识