婴幼儿认知发展 [修复].ppt

;自我简介;中国教育学会脑科学与教育研究分会 理事 广东省高等教育学会小学（学前）教师教育专业委员会 副会长 广东省中小学教师继续教育专家委员会 委员 中国蒙台梭利协会终身教授、副会长 河北师范大学聘为兼职教授、嘉达学前教育研究院 院长;;; 非社会认知： 物理认知（美好河山，世间万物）;婴儿认知的生理基础;婴幼儿注意的发展 新生儿的注意 1.新生儿定向反射 2.注意的指标： （1）觉醒状态 （2）习惯化 （3）心率变化 （4）瞳孔扩大 （5）吮吸抑制 ;婴儿的知觉;吸吮行为：记录婴儿吸吮频率，当有声音强化是，频率高。过一会频率降低，呈现新的声音，频率高。说明婴儿能够听出二个声音的差别 身体反应：心率 习惯化和去习惯化：当重复出现某一刺激时，婴儿的兴趣逐渐下降，当呈现新刺激时，兴趣出现，这表明婴儿具备再认记忆能力。 ;虽然刚出生的孩子显得柔弱，但其实很多知觉能力都已经完全地发展好了，如听觉、嗅觉、味觉、触觉；但偏偏有一样，出乎一般父母的想当然，远远没有发育充分，那就是视觉。那看起来明亮亮的滴溜溜转的小眼睛，远不像我们以为的那样成熟。;婴儿眼里看到的世界是什么的模样 ？; 1个月 2个月 3个月 6个月 ;视觉发展：2个月;视觉发展：3个月;视觉发展：6个月;新生婴儿视物的最佳距离就是母亲自然抱起他在怀里时，母亲的眼睛到他的眼睛的距离，大约20厘米，太远或太近就更看不清楚了。;新生儿已经有视觉偏好了;新生儿注意的选择性（偏好）;;;;深度知觉 ——空间知觉;实验表明：;E.吉布森和R.沃克的“视觉悬崖”实验;这项研究的被试是36名年龄在6～14个月之间的婴儿。这些婴儿的母亲也参加了实验。每个婴儿都被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。结果9名婴儿拒绝离开中间板。虽然研究者没有解释这个问题，但这可能是因为婴儿太过固执。当另外27位母亲在浅的一侧呼唤她们的孩子时，所有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃。然而当母亲在深的一侧呼唤他们时，只有3名婴儿极为犹豫地爬过视崖的边缘。当母亲从视崖的深渊呼唤孩子时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧；或因不能够到母亲那儿而大哭起来。;婴儿已经意识到视崖深度的存在，这一点毫无疑问的。“通常他们能透过深的一侧玻璃注视下面的深渊，然后再爬向浅滩。一些婴儿用手拍打玻璃，虽然这种触觉使他们确信玻璃的坚固，但还是拒绝爬过去。” ;3-4个月初步形成远近和大小的知觉;听觉;胎儿听到了什么？ 子宫内环境的记录：植入子宫的麦克风，发现来自外环境的一些声音（噪音，母亲附近对话伙伴的言语声）——最清晰传递到胎儿的声音是母亲的言语声。 ;新生儿听觉的偏好：;语音知觉：婴儿喜欢听什么？;婴儿的非社会认知——物理知识;感知运动阶段认知发展的特点;感知运动阶段（0~2岁）;1.反射练习时期（0~1个月）;2.初步适应和初步循环反应出现的时期（1~4.5个月）;;3.有目的动作逐步形成时期（4月~9月）;例如一个多彩的响铃，响铃摇动发出声响引起婴儿目光寻找或追踪。这样的活动重复数次后，婴儿就会主动地用手去抓或是用脚去踢挂在摇蓝上的响铃。显然可以看出，婴儿已从偶然地无目的摇动玩具过渡到了有目的地反复摇动玩具，智慧动作开始萌芽。但这一阶段目的与手段的分化尚不完全、不明确。;4.手段与目的分化协调期（9~12个月）;如儿童拉成人的手，把手移向他自己够不着的玩具方向，或者要成人揭开盖着玩具的布。这表明儿童在作出这些动作之前已有取得物体（玩具）的意向。随着这类动作的增多，儿童运用各动作格式之间的配合更加灵活，并能运用不同的动作格式来对付遇到的新事物，就象以后能运用概念来了解事物一样，婴儿用抓、推、敲、打等多种动作来认识事物。表现出对新的环境的适应。儿童的行动开始符合智慧活动的要求。不过这阶段婴儿只会运用同化格式中已有的动作格式，还不会创造或发现新的动作顺应世界。 ;5.感知动作智慧时期（12~18月）;例如婴儿想得到放在床上枕头上的一个玩具，他伸出手去抓却够不着，想求助爸爸妈妈可又不在身边，他继续用手去抓，偶然地他抓住了枕头，拉枕头过程中带动了玩具，于是婴儿通过偶然地抓拉枕头得到了玩具。以后婴儿再看见放在枕头上的玩具，就会熟练地先拉枕头再取玩具。这是智慧动作的一大进步。但儿童不是自己想出这样的办法，他的发现是来源于偶然的动作中。 ;6. 智慧综合时期 (18~24月）;例如把儿童玩的链条放在火柴盒内，如果盒子打开不大，链条能看得见却