高中考试18个文言虚词.pptVIP

高考18个文言虚词;高考18个文言虚词;【之】 （一）动词，到……去。 例：吾欲之南海。(《为学》) (二)代词。 1．指示代词，这，此，这个，这种。 例：非独贤者有是心也，人皆有之（《鱼我所欲也》） 2．第三人称代词，他、她、它（们）。 例：学而时习之。;3．第一人称或第二人称。 例：不知将军宽之至此也。（之：我）（《廉颇蔺相如列传》） （三）助词。 1．相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心语之间。 例：齐国之美丽者也。(《邹忌讽齐王纳谏》) 2．放在主语和谓语之间，取消句子的独立性，不译。 例：虽我之死，有子存焉。(《愚公移山》);3．放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志，不译。 例：马之千里者。（《马说》） 4．放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语提前的标志。 例：何陋之有？（《陋室铭》）;5．用在时间词或动词（多为不及物动词）后面，凑足音节，没有实在意义。 例：公将鼓之。（《曹刿论战》） 6．用在“前”、“后”、“内”、“外”等词语和它们的修饰语之间，表示对方位、时间、范围等的限制。可译为“以”。 例：数十年之后，甲兵顿弊。(《教战守策》) ;【而】 （一）用作连词。 1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“和” 。 例：蟹六跪而二螯。（《劝学》） 2．表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。 例：君子博学而日参省乎己。（《劝学》） 3．表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。 例：登高而招，臂非加长也，而见者远。（《劝学》） ;4．表示转折关系。可译为“但是”、“却”。 例：青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） 5．表示假设关系。可译为“如果”、“假如”。 例：人而无信，不知其可。 6．表示修饰关系，即连接状语。可不译，有时也可译为“地”、“着”。 例：吾尝终日而思矣。(《劝学》);7．表示因果关系，译为“因而”。 例：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》） 8．表示目的关系，译为“为了”。 例：缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》） ;（二）用作代词，通“尔”，译为“你的”、“你”。 例：而翁归，自与汝复算耳（《促织》） （三）动词，通“如”：好像，如同。 例：军惊而坏都舍。（《察今》） ;(四) 复合结构的用法 【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。 例：未几而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》） 【而后】才，方才。 例：臣鞠躬尽瘁，死而后已。;【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。 例：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！ 【既而】不久，一会儿。 例：既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》） ;【何】 （一）用作疑问代词。 1．单独作谓语，后面常有语气助词“哉”、“也”，可译为“为什么”、“什么原因”。 例：为天下笑者，何也？(《过秦论》） 2．作动词或介词的宾语，可译为“哪里”、“什么”。译时，“何”要后置。 例：一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》） 3．作定语，可译为“什么”、“哪”。 例：然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）;（二）用作疑问副词。 1．用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”、“怎么”。 例：徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》） 2．用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”、“多么”、“怎么这样”。 例：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》） ;（三）何等。 例：新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》） （四）何：通“呵”，呵问。 例：信臣精卒陈利兵而谁何。（《过秦论》）;(五) 复合结构的用法 1、【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”、“怎么办”、“为什么”。 例：以五十步笑百步，则何如（《寡人之于国也》） 2、【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”、“凭什么”等。 例：一旦山陵崩，长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》）;3、【无何】译为“不久”、“没多久”。 例：抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》） 4、【何乃】译为“怎能” 例：阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》） 5、【何其】“多么”、“何等” 例：吾幸而得汝，又何其不幸而生今日之中国！(《与妻书》) ;【其】;3．活用为第一人称或第二人称。译为“我的”、“我（自己）”或者“你的”、“你”。 例：老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后（《触龙说赵太后》） 4．指示代词，表示远指。可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。 例：怀其璧。;5．指示代词，表示近指，相当于“这”、“这个”、“这些”。 例：有蒋氏者，专其（这个）利三世矣。（《捕蛇者说》） 6．指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 例：蜀之鄙有二僧，其一