绘本作文教学法的价值.docVIP

PAGE  PAGE 5 绘本作文教学法的价值 　　摘 要：图画书是受小学低段儿童喜爱的一种图书，通过绘本阅读能够促进学生的写作表达能力的发展，从教育心理学上能找到这种绘本作文教学法有效性的理论支撑。 　　关键词：绘本；作文教学；迁移策略 　　绘本也称为图画书，简单地来说就是用图画和文字两种形式共同讲述故事的书，它因画面形象生动，文字简单浅显，为大多数儿童所喜爱，在儿童的早期阅读生涯中占据重要地位。在小学低段的儿童因识字量不够、抽象思维发展不成熟的情况下，绘本阅读也是他们课外阅读的一种重要形式。 　　小学生作文教学一直是语文教学中的难题之一，很多老师和家长困惑于不知怎么启发孩子进行流畅的表达；很多孩子提到作文就皱眉头，不愿意提笔而写。针对这一问题，在语文教学研究一线的老师和学者提到很多作文教学的方式和方法，随着近几年全国各地儿童绘本阅读的推广活动的进行，在一线教学中，许多老师也将绘本阅读引入作文教学中，我们可以称之为绘本作文教学法。绘本作文教学法在启发小学生表达，提高他们写作能力方面具有很多优势。这样的一种优势，并非没有缘由，我们借助于教育心理学的知识，从中能够找到这种教学法之所以有效的一些理论上的支持。 　　一、绘本作文教学法能够发展儿童的有意注意 　　在小学课堂上，我们常常能够看到一些孩子开小差、做小动作、互相打闹等等问题，而这些是很多教师面临的一个共同问题，即儿童的注意力不够集中。注意是一种心理现象，在注意的状态下，大脑的某些区域会处于兴奋状态，从而能提高学习效率。而人的注意，又分为无意注意和有意注意，前者由活动对象本身引起的，后者则是由一些有意义的语言或动觉刺激来引起和维持。儿童的有意注意是从六七岁开始才逐渐发展，到十二岁左右达到成熟。知道了这一注意规律，再来看小学课堂，许多问题就可迎刃而解了。 　　在绘本作文教学的课堂上，可以说从始至终，儿童都是在环环相扣的故事中无形地发展着他们的有意注意，而无需教师花额外的功夫去组织课堂纪律。因为爱听故事是儿童的天性，以讲故事作为引子带领儿童进入写作课堂，能够充分调动他们的积极性，吸引他们的注意力。再加上许多故事本身的情节性很强，极具张力，能够让他们充分地体验故事中的情感，紧跟故事节奏。譬如我们在教学绘本《爷爷一定有办法》时，故事围绕爷爷给约瑟缝制的一块毯子为线索，随着时间的流逝，小男孩约瑟在不断长大，而毯子也在裁缝爷爷的巧手下不断地变成一件外套、背心、领带……等等。孩子的热情和积极性被充分地调动起来了，真正地走进了故事中。我们无需担心他们的注意力会分散，故事本身的情节一定会将他们的注意力好好吸引。 　　二、绘本作文教学法能够发展儿童的想象力 　　小学生的抽象思维和逻辑思维还没有发展起来，他们更多依赖的是形象思维，在写作的过程中，因生活经验的缺乏，而没有太多的感性材料，在面对作文题目时总是无从写起。但是儿童的想象力十分丰富，能够给他们的写作提供源源不断的灵感，徜徉在想象的世界中，创作出来的习作也是生动有趣，文采盎然。 　　绘本的特点是主要用图画来讲故事，文字一般简要而凝练。而一副图画传达出的意思远远多于文字，图画直观形象，符合儿童的形象思维的特点，他们能够从图中更多的信息，然后用语言文字表达出来，这种由图画激发出来的想象力，能够启发他们使用语言进行表达。譬如我们在教学绘本《爱心树》时，谢尔?希尔佛斯坦以其简洁的线条勾勒了一棵大树和一个小男孩的故事，围绕着爱的主线，每一页上的文字十分简单然而图画所传达出来的信息远远多于文字，大树荡起弯弯的树枝，迎向男孩儿，孩子能够读出其中的用意。孩子天生敏感的想象力和幻想力，能在这本书上的大片空白处填上无止尽的文字。 　　三、绘本作文教学中的阅读-写作迁移策略 　　阅读和写作都是以文字表达作为中介，阅读是理解和吸收的过程，而写作是创作和释放的过程。阅读能够增进知识的积累，而知识结构中积累的越充分越能促进语言的表达。在心理学上，用一个专业的术语即迁移，阅读和写作这一关系在作文心理学中被称为阅读-写作迁移策略。 　　使用绘本进行作文教学，在贯彻阅读-写作迁移策略时有很多其他的文本代替不了的优点。写给儿童的绘本中使用的语言无论是从情感上，还是句式上，或者是用词上都是接近儿童表达的习惯，容易被儿童理解和接受，从而在阅读的过程中能够丰富他们已有的认知结构，更利于迁移到写作表达中。例如，在教学绘本《爷爷一定有办法》时，故事中以布料的重新裁制分割为许多小故事，每个小故事中都有重复的段落爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：这块料子还够做……。这段语言不断地再现，以至孩子们合上书本也能说出来，而且其语言运用拟声词、进进出出充满动感和韵律，便于孩子朗读上口和记忆，在遇到类似的情境时，他们就