3课程改革对教师提出的挑战.pptVIP

;; 一、课程改革的背景;1. 我们的时代;20世纪80年代以来，由于信息科技的发展使整个社会的生产方式、生活方式以至文化观念发生了深刻的变化，人类进入了工业化社会的高级发展阶段 —— 信息化时代。;进入90年代后，世界经济的发展又呈现出新的变化，经济全球化趋势持续发展，“科学技术突飞猛进，知识经济初现端倪”。;知识经济的特征：;知识经济的特征：;知识经济的特征：;知识经济的特征：;2. 时代对教育的要求;; 经济发展的两类资源： 一是自然资源，一是人力资源。 在一切资源中，人力资源是最宝贵的，它是提高现代生产率的核心。;只有经过科学开发，具有健康身体和现代文化素质的人力资源，只有掌握了熟练劳动技能的高质量人力资源，才是最宝贵的财富，才是一个国家或地区发展的最大资源。 人力资源开发的首要任务就是不断培养出具有创造性的科学技术人才和其他各方面的人才。 知识经济 人才经济 ;;联合国教科文组织的几次重要研究： 1972年 ——《学会生存》 1993年，成立国际21世纪教育委员会 1996年 ——《教育：财富蕴藏其中》 重点的观点：21世纪的教育应该把终身教育放在社会的中心位置上，终身教育是进入21世纪的一把钥匙。基础教育应当承担为终身教育打好基础的任务。;教育的“四大支柱” （1）学会认知( learning to know ) ， 掌握认识世界的工具。 （2）学会做事 ( learning to do )， 学会在一定的环境中工作。 （3）学会共同生活 ( learning to live together )， 培养在人类活动中的参与和合作精神。 （4）学会生存 ( learning to be )， 以适应和改造自己的环境。 《教育——财富蕴藏其中》 ----- 雅克·德洛尔;法国 ： 1996年 ——《为了学校》 让所有人掌握最起码的知识 1、会读会写； 2、能计算； 3、能理解空间和时间； 4、学会观察事物和有生命的实体，学会操 作简单机械； 5、接受体育、艺术教育； 6、掌握公民的行为规则和价值观。;日本： 1996年 —— 《关于面向21世纪我国教育的发展方向——让孩子们拥有“生存能力”和“轻松宽裕”》 在“轻松宽裕”的教育环境中 培养孩子们在未来社会中的“生存能力”。 社会变化急剧——知识老化提前 继续教育—— 终身学习;孩子们必须具备的素质和能力（“生存能力”）是： 自己发现问题， 自我思考， 主动作出判断和行动， 较好地解决问题， 能够自律， 善于和他人协调，善于为他人着想， 感情丰富和充满人性， 能够强健地生存下去。;德国： 职业教育计划提出五项关键能力： 任务的组织和实施能力； 交流与合作能力； 学习和工作方法的使用能力； 单人或集体承担责任的责任心； 心理和体力承受能力。; 在2061年，哈雷彗星将再次临近地球，将要生活在那个时代的美国人应该具有非凡的创新能力，更高的科学素质和健康的科学思维，才能保持美国在世界上的领先地位。为了使现在接受教育而将成为21世纪主人的美国儿童能适应21世纪的要求，对美国的科学教育进行改革势在必行。 （白宫科学技术政策办公室(OSTP)、 国家科学院(NAS)、大学和企业界圆桌讨论会）; “2061” 计划 ——《所有美国人的科学》 “Science for All Americans”（美国科学促进会） 什么是所有美国人都应具有的科学文化的精髓，以及生活在以科学技术为主导的世界中的公民应该怎样思考问题。 “2061计划”的基本前提是，不应该老是要求(中、小学)学校增加教学的内容，而是要把科学文化的精髓真正地教好。; 美国 1995年 “National Science Education Standards” 《国家科学教育标准》 (美国国家科学院） 首先，从幼稚园(5岁)开始，“科学”就应成为教育的核心主题。科学并不是“记住某些条文”；科学，是一种“探究”的过程。; “科学教育的改革提供了难得的机会，使美国的整个教育体系重新朝气蓬勃。 ” —— 美国国家科学院院长布鲁斯·阿尔伯特教授;各国和地区课程改革