农村校本讲训指教者省级讲训演示演示课件3.pptVIP

如何开展“备好课”专题的 校本培训 杜 应 祥 霍山县教师学习与资源中心; 一、校本培训的内涵与意义 二、在“备好课”专题校本培训中做什么 三、在新一轮的校本培训中应注意的问题 ; 一、校本培训的内涵与意义 1、校本培训的内涵 为了学校——目的意义 ? 改进学校的实践 ? 解决学校中的问题 ? 促进学校的发展 在学校中——基础 ? 基地在学校——学校是主阵地 ? 主体在学校——领导、教师是共同体 ? 落实在学校——学校的问题由学校来解决 基于学校 ——内容 ? 问题从学校中来 ? 依靠学校来 解决学校中的问题 ? 外部参与是为了配合学校 ; （2）校本培训的特点 目标的直接指向性 组织的自我主体性 内容的现实针对性 方式的灵活多样性 针对性：从教师和学校的需要出发，又以学校、教师的具 体实践为落脚点。与校情紧密相连，与教师工作结伴 而行。 灵活性：时间上的灵活安排，内容上的不确定性。 多样性：方式的多样性：以帮带训 以研促训 以考代训 内容的多样性：教学诊断与反思 教学设计与运用 听课 说课 评课 行动研究 课题实验; 3 、校本培训的意义 1、解决集中培训中难以解决的问题： 工学矛盾 经费负担 理论与实践的结合 2、是教师教育发展的需要 ? 遵循继续教育的规律——更新培训观念，变革培训 模式，重点解决学校和教师工作中的实际问题，改进 学校实践。 ? 树立终身教育的理念 营造良好的校园文化 ;3、是课程改革的需要 新课程培训的基本形式 通识培训——知变 学科培训——导变 校本培训——会变 集中培训、以考代训要通过校本培训来整合。 新课程实施最终要落到学校和教师的教育教学行为中去。 4、教师专业化发展的需要 1、 教师的专业发展要经历从“ 学习型 研究型 专家型”的过程 2、岗位实践是教师专业发展的基础 ;“做中学”专业化成长的途径 学会设计与运用、诊断 与反思 行动研究 课题实验 在经验中学习 在反思中成长 在研究中提升 “行动研究”是专业化发展的主要形式 教师在行动研究中： 掌握教学规律 校正旧的观念 形成新的理念 养成反思习惯 监控教学行为 创造新的方法 形成新的策略; 二、在“备好课”专题中如何开展校本培训 1、明确各模块的设计目的和相互间的关系 一、备课与师德行为——前提 二、新教材与学科知识更新——基础 三、学习论与教学设计——支撑 四、备课实务与新技能——关键 五、备课问题诊断与解决——焦点 六、教案反思与研究——提升 ;2、做好个模块的学习指导和检测 备课与师德行为 【学习目标】 通过本专题学习讨论，促进教师提高对备 好课的意义的认识，提高“备好课”的责任感， 让教师们把“备好课”变为自觉行动。 【学习要点】 1、备课中包含了那些师德行为 2、如何把师德落实到备课实践中 ;【学习方式】——校本研讨 以校本为单位，组织教师就“备课与师德 行为的关系”和“在备课实践中如何落实师德行为”展开讨论 【效果检测】 1、检查学校讨论发言记录 2、每位教师写一篇关于对“备好课”的意义认识 3、考查教师备课实践中的态度和行为 ;【效