第4专题班级日常管理.pptVIP

;1、经常与任课老师取得联系、沟通情况。 2、教育学生尊重科任教师。;班主任这样介绍班级的科任老师：“教语文的李老师，他的学问像他的眼镜片那么厚，别看他眼神不好，可是他的耳朵却灵着呢！不信，你们试试。教历史的徐老师，他知道的那些历史故事，如滔滔江水，连绵不绝，想听历史故事吗？好好上历史课！你们知道数学老师有个什么外号吗？他叫‘华一笔’，华老师不用圆规，一笔能画一个圆，神吧？物理老师的绝活他别多，他有一双神奇的收，怎样神奇？上物理课你们就知道了。如果能把老师的绝活学到手，那你们就太有长进了！地理老师的外号叫‘活地图’，不信，你们考考他，看能把他考倒吗？”这样的赞美既能使学生较快地认识和了解科任老师，又能对老师们的课充满期待和佩服。 ; ;家访不是告状！;联系卡 ;介绍性家长会;;; ;1、实事求是，客观公正 2、积极诱导，鼓励为主 3、语言准确，内容具体 4、有的放矢，突出个性;;;班级学期工作计划;全面总结 ;1、要充分认识在班级中学生自发形成的小群体 是一种正常现象。 2、要根据学生的非正式小群体的特点加强指导。 3、要组织多种富有吸引力的班级正式群体，以 满足小学生心理的需要。 ;[案例] 新接的四（2）班，班级纪律松散，班干部威信不高，大多数学生的集体意识淡薄，责任心、荣誉感都比较差。针对这种情况我曾采取多种方法抓班风建设，均收效不大。 是什么原因呢？我走访了原班主任、科任教师，又进行了“学生家庭情况调查”，并对全班学生的学习、友谊情况作了细致的观察分析、发现班上有许多“友谊小群体”。他们三个一伙，五人一组，有的是有共同的兴趣爱好，有的是气味相投，有的是邻居邻座，几乎每个学生都有自己的“小圈子”。 这种“友谊小群体”，心理学上称为“非正式群体”，即由若干个具有共同爱好、情感的人，自由、自愿、自然而然结合而成的一种无形的小组织。这种学生“小群体”，引导得好，可能成为班集体上进的阶梯，相反，也可能是涣散集体的腐蚀剂。如果班主任善于抓住时机，正确引导，利用并发挥小群体的有利特性（如关系融洽、核心人物威信高等），就能变“小群体”为建设班集体的动力。 如何发挥“小群体”的积极作用？我的尝试如下：;; 优 学习和工作都非常出色的你，曾问我成绩方面缘何不能有较大突破，跃居年段第一。南宋诗人陆游的一句话，或许能给你一些启迪，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。你应适当看些课外书，拓展视野，扩宽知识面，现代社会需要的是综合素质较高的人才。 良 家庭环境或许对你产生了较大影响，但你应该看到，在班级这个大家庭中，每位同学都有一颗挚热的爱心，只是你紧闭的心扉阻隔了那股暖流。也许你至今仍难理解，春游时我拒绝了你以去年秋游类似理由的请假。打开你的心扉，阳光和爱心会融化一层层冰棱，不久之后，你就可看见人生一道美丽的彩虹。;;● 以任一年级及学期为例，制定一个学期 班级工作计划。