讲座-指向言语形式教学内容智慧选择.pptVIP

指向言语形式的教学内容 的智慧选择;你注意到你的教学内容了吗？; 为什 么学生一个来月不来上课，语文成绩不会下降？？？？;当前阅读教学的几种取向;（一）对当前阅读教学误区的叩问：;（二）对语文学科课程属性的探析;文本内容的教学选择; “从前我看文学作品，注意的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或感情本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语言，如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章令人嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一句说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……它需要尖锐的敏感，极端的谨严，积极艰苦的挣扎。一般人只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。” ——朱光潜《谈文学》;;;指向言语形式的课堂着力于言语活动 指向言语形式的课堂着眼于言语形式 指向言语形式的课堂指向于言语能力 指向言语形式的课堂聚焦于言语实践 指向言语形式的课堂相融于工具人文 ;引导学生探究语言规律;文本内容的聚焦点： 课文内容还是故事情节？ 人物形象还是文章情感？ 文本主题还是言语形式;背兜 黄昏，蜿蜒的山道上,打柴的孩子归来了.他背着满满一背兜柴禾,他背着五彩的晚霞归来了. 一路上,山风梳理着他蓬乱的头发,小溪对他说着悄悄话,鸟儿依依送别,约他明天再来. 村子里,炊烟袅袅升起,飘过了林梢.他知道,那是妈妈高高扬起的手臂 ,在呼唤自己. 他加快了脚步,拐过一道弯,绕过一道坎,走过一条窄窄的田埂,跨过小石桥,走进村子,走进了自家的院子. 他放下沉甸甸的背兜,轻轻吁了一口气,掏出一捧红红的山柿子,笑着给了围上来的邻家小弟弟. 他把一小捆药材交给爷爷,托他明天一早去镇上换几个钱.他想自己积攒下学期的学费哩. 妈妈 撩起围裙一角,揩去他小脸上的汗水和泥渍.他抬起头,抿着小嘴微微笑. 哦，山里的孩子,背兜 里盛着一个勤劳的童年.; 黄昏，打柴的孩子归来了。他背着满满一背兜柴禾，他背着五彩的晚霞归来了。;言语形式的品析智慧;言语形式的鉴析维度;小学课本哪些言语形式值得我们去做的： ;言语形式的探寻路径;策略手段;;比较对照：玩味言语形式的精妙;比较对照：玩味言语形式的精妙;;品评玩索：破译言语密码的钥匙;七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。” ： 师：老师注意到这几句话表达方式很特别，你发现了没有？自由读读这段话，仔细体会一下。（生体会、交流） 生：这段话让人觉得等的时间很长。 师：你怎么感受出来？ 生：作者把几个时间的词语一个个地写出来，没有直接说：到了七点半，父亲还没有回来。 生：七点，七点一刻，七点半，好像让人感觉时间很慢似的。 师：你有一双慧眼，能把自己的感觉读出来吗？（生朗读） 师：一刻钟并不长，但对巴迪来说却是一段漫长的等待，此时，你想到了哪些形容时间过得很慢的词？ 生：度日如年。 生：望眼欲穿。 生：望穿秋水。 师：是啊，巴迪可尝到度分如年的滋味了。还发现这个句子的表达方式有什么特别之处，继续交流。 生：每一个时间词语后面都用了句号，也表示巴迪等的时间很漫长。 生：一个个句号就表示巴迪的一段段漫长的等待。 师：讲得真好！这句话除了让我们感受到巴迪等的时间很漫长之外，还有什么感受？ 生：还让我们感受到巴迪等得很着急，好像在不停地看时间。 师：望眼欲穿的巴迪在这个短暂而又漫长的等待中会做些什么呢？ 生：在屋里不停地来回走着。 生：打开大门，伸长脖子张望。 生：打开窗户，探出身子眺望。 教师出示经重新组合的句子，引读： 七点 父亲还没有回来 七点一刻 父亲还没有回来 七点半 父亲还没有回来 师引：巴迪就这样整整等了一个下午，一直到七点——生读：父亲还没有回来。 师引：巴迪在屋里不停地走来走去，都已经七点一刻——生读：父亲还没有回来。 师引：此时的巴迪迫不及待地到门口张望，一直到七点半——生读：父亲还没有回来。 师：等待使心情变得更加焦急，等待让人感觉时间变得更加漫长。正是这个句子这样特殊的表达方式才产生这种强烈的表达效果。大家可以在写作中把这种方法“偷”过来，写自己的焦急等待的心情哟。;切己体验：叩击言语秘妙的心门;语境还原：寻获言语体验的深入;激活形象：催化言语形式的吸融;融情想象：丰盈言语表现的意境;填充补白：孵化言