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第4章幼儿园课程目标的制定
;泰勒课程开发的“模式” ;;;3、对人类知识的研究（对学科的研究）
——研究知识增长和更新的速度、知识的价值等，如斯宾塞“什么知识最有价值？”
知识是课程的原生性来源，学科是知识的最主要的支柱，因此，学科知识及其发展水平应成为确定课程目标的重要依据之一。;;;;;; ;;;;;;;⑥适用范围
低层次认知和动作技能目标;;;;;;;;例 如;适用范围：
不适合用具体明确的目标来表述的目标。
①更高级的认知目标如批判思维、创造性；
②情绪情感方面的目标;;;（二）表述;;;;;5、时代性原则
6、可行性原则
指要求充分考虑本地区、本幼儿园、本班儿童的实际情况，以保证目标是在儿童“最近发展区”内的，是经过教师和家长的工作能引导幼儿达到的。;;;
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