ch05_现代教育技术教学应用.pptVIP

第一节　课堂教学应用 第二节　远程教学应用 第三节 教学管理应用 第四节 个别化学习应用 第五节 协作学习应用 第六节 信息技术与学科教学整合 ;第一节　课堂教学应用;一、教学应用原则 ;（一）情景教学法 情景教学是指利用具体活动场景或学习资源，激发学习者的学习兴趣，提高学习效率的教学。 有以下基本要求： （1）要注意创设情景的形式。 （2）要把激发学生的情感同认知活动有机 地结合起来。 （3）注意发挥情景的多种教学功能。 ;（二）模拟教学法 运用现代教育媒体模仿自然现象、事物的运动状态或过程，为学生提供一种可供体验和观测的环境，进而揭示事物规律的方法，称为模拟教学法。 基本要求： （1）要注意知识的科学性。 ; （2）要正确处理模拟教学法与实验法、演示法、参观考察法的关系，努力将它们有机结合起来，取长补短，相得益彰。 （3）要引导学生抓住事物的本质。 ;（三）引探教学法 运用现代教育媒体设疑或提供富有启发性的事物、现象或过程，引导学生去探求新知获取技能的教学方法，称为引探教学法。 有以下基本要求： （1）要以引探为中心来设计和组织教学。 （2）要调动学生参与的积极性。 （3）要注意对学生的引导启发、提示点拨。 ;第二节　远程教学应用;（一）远程教育的含义 　　AECT(美国教育传播学会)的定义是这样的：“远程教育是一种扩展性的学习过程，或者说是一种提供教学资源共享机会的过程。即通过视频、音频、计算机、多媒体通讯技术以及这些技术与其它传统传送方式的组合使用，把教学资源从一个教室、教学楼或站点传送到另一个教室、教学楼或站点。” ;（二）远程教育的发展和基本特征 ;　　远程教育在其发展的不同阶段各有的特色，但也显示出以下几个方面共同特征： ⑴在整个教学过程中，教师和学生处于准永久性分离状态； ⑵通过准备和规划学习材料、提供支持性服务影响学习者的学习； ⑶技术媒体（印刷媒体、视听媒体或计算机媒体等）把教师与学生联系起来并成为课程内容的载体； ;⑷提供双向通信并鼓励学生交流、对话并从对话中获益； ⑸学生在学习过程中与学习集体也处于相对分离状态，学生通常是接受个别化教学而不是集体教学，但有时为了教学和交流的目的也组织必要的集体面授。 ;（三）现代远程教学的指导思想 　　“以学习者为中心”是现代远程教学的指导思想。一切教学活动的设计、组织和实施，都要充分考虑学习者的实际条件、个体差异、认知特点和学习需求，“使每一位学习者都得到充分发展”是现代远程教育的最终目的。 ;（一）网络化远程教学的硬件系统 1．通信网络。 2．终端。 （二）网络化远程教学的软件系统 ;（三）网络化远程教学模式 1．在线教学模式。 2．离线教学模式。 3．综合教学模式。 （四）网络化远程教学系统应用举例 1．客户机/服务器技术。 2．交互式讲解和演示。 3．视频/音频数据流。 4．视频/音频网上会议系统。 5．留言板和聊天室。 ;1.数据会议系统。 2.多媒体会议系统。 3.虚拟会议系统。 ;第三节　教学管理应用;　　对于我国广大中小学校，要实现教育资源共享，一方面要充分利用国家一级基础教育资源网和本地的教育城域网，另一方面应加强校园网的教育资源库的建设。NAS是实现网上教学资源共享的较为实用的教学资源存储方式。 ;1．网络化数据处理。 2．单机数据处理。 　　不管采用哪种方式处理数据，都应该注意登录者的权限。 ;教学资料管理流程图如下图所示： ;（一）教学软件的收集和编目 1．收集教学软件的主要途径。 2．软件资料的登记建帐、著录、分类、建卡。 （二）教学软件的推广应用 （三）教学软件的保管 ;第四节　个别化学习应用;　　个别化学习也被称为自学、独立学习、自我指导或自定步调的学习。 （一）个别化学习的主要优点： ⑴通过主动参与，学生能够产生一定的学习责任感。 ⑵通过个别化学习，学生能养成良好的学习习惯和学习的自觉性。 ⑶有明确的学习目标。 ;⑷学生能够根据自己的实际情况和需要选择合适的学习方法。 ⑸个别化学习能使更多的学生体会到成功的喜悦。 ⑹成功的个别化教学程序将更有利于师生间和学生间的交流。 ;（二）个别化学习的局限性： ⑴对于主动性和自觉性不够的学生来说，可能无法完成学习任务。 ⑵不是对任何教师和学生都适用。 ⑶教学设计较复杂，教师工作量大，费用较高。 ;（一）监控学习过程 　　对学生学习情况的监控包括：了解每个学生