第5章差数的显著性检验.pptVIP

;问题;第一节 平均数差异的显著性检验;μ0、 、 μ关系图;第二个问题: 检验已知样本平均数分别为1和2的两个未知总体平均数μ1和μ2是否相等?即检验两样本平均数1和2的差异是否显著?因为这种检验考察了两个未知总体参数μ1和μ2 ，所以称为双总体检验。 根据统计量抽样分布形态的特点，平均数差异的显著性检验可分为Z检验和t检验两种情况。 ;μ1、 1、 2、μ2关系图;一、 Z检验;平均数的单总体Z检验的步骤如下：;(3)选择显著性水平α，查标准正态分布表取得临界值Zα。 (4)作出统计判断；如果|Z|＜Zα，则接受虚无假设H0；如果|Z| ＞Zα，则拒绝虚无假设H0。 ;例5．1：某区三年级数学考试的平均成绩为86．5分，标准差为13．8分，其中某实验学校三年级152人的数学考试的平均成绩为90．5分，问该校三年级数学考试的平均成绩与全区的平均成绩之间是否有显著差异? 解：因为样本容量n＝152＞30，而且已知总体平均数μ0＝86．5分，标准差σ＝13．8分，样本平均数 ＝90．5分，要求判断与μ0的差异是否显著。所以应该采用平均数的单总体Z检验。检验步骤如下：;(1)建立虚无假设： H。：μ=μ0 (2)计算Z值 (3)确定显著性水平α＝0.01，查标准正态分布表得临界值Z0 .01=2．58。 (4)作出统计判断：因为|Z|＞Z0.01，所以拒绝H0，即认为该校三年级数学考试平均成绩与全区相比有极显著差异。;(二)平均数的双总体Z检验 要检验两相互独立的样本平均数1与2是否差异显著，只需要下面两条件之一能满足，就能进行平均数的双总体的Z检验。 其一，两相互独立样本分别来自已知总体标准差为σ1与σ2 的正态总体，无论两样本容量大小如何，都能进行平均数的双总体Z检验。 其二，两相互独立样本的容量充分大(一般要求大于30)，无论两样本来自的总体的分布形态是否正态，都可以近似地进行平均数的双总体Z检验。而且当两总体标准差σ1与σ2未知时，可以用两样本标准差S1与S2来替代。 ;平均数的双总体Z检验的步骤如下：;(3)选择显著性水平α，查标准正态分布表取得临界值Zα。 (4)作出统计判断；如果|Z|＜Zα，则接受虚无假设H0；如果|Z| ＞Zα，则拒绝虚无假设H0。;例5．2：某自然课实验班52名学生自然课考试的平均成绩为97．5分，标准差为15．6分，另一非实验班54名学生自然课考试的平均成绩为95分，标准差为17．5分，问自然课实验是否取得了显著的效果? 解：因为两班人数均超过30人，而且两班分数的取得互不影响，是两个相互独立的大样本，所以满足平均数的双总体Z检验的条件。由于两总体标准差σ1与σ2未知，因此需要用两样本标准差S1与S2来代替。其检验的步骤如下： ;(1) 建立虚无假设: Ho：μ1=μ2 (2) 计算Z值： (3)确定显著性水平α＝0．05，查标准正态分布表得临界值Z0.05=1．96。 (4)作出统计判断：因为|Z|＜Z0.05，所以接受虚无假设Ho，即认为两班自然课考试的平均成绩没有显著差异，自然课实验的效果不显著。 普通高中男女生数学学习差异的研究.doc; ;t检验是利用抽样分布为t分布的t统计量来进行统计假设检验。检验过程中需计算t统计量和查t分布表。 ;（一）思考题;t检验与Z检验有什么联系与区别？;（二）内容框架;（三）过程分析; 例5．3：某校五年级举行数学竞赛，已知全年级参加数学竞赛学生的数学水平呈正态分布，而且平均成绩为85．8分，某实验班参加数学竞赛的8名学生的分数分别为70，75，75，80，80，85，87，96。问该班的数学竞赛成绩与全年级相比是否有显著差异? 解： 条件分析：总体为正态分布，总体标准差σ未知，样本容量n＝8＜30。因此要检验样本平均数与总体平均数μ0差异是否显著，适宜采用平均数的单总体t检验。 检验步骤： (1)建立虚无假设： H。：μ=μ0;(2)计算t值： 首先求出样本平均数和标准差，然后求t值。 ; (3)确定显著性水平 选择α＝0．05，自由度df=n一1＝8—1＝7，查t分布表得临界值t0.05(7)＝2．365。 (4)作出统计判断 因为|t|＜t0.05(7)，所以接受H0，即认为该实验班的数学竞赛的平均成绩与全年级相比没有显著差异。;EXCEL算法;（四）问题讨论;（五）参考资源;（六）参考练习; 平均数的双总体t检验 （Means Test