幼儿园活动区的设计指导概念.ppt

活动区活动中幼儿的学习与发展;正确理解幼儿的活动区活动;一、游戏是幼儿园教育的专业性体现;值得我们反思的是: 为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，未能做到“以游戏为基本活动? 我们为什么要提前教小学的内容，为什么要用小学的方法而不用幼儿园的方法教？ 什么是有别于小学的幼儿园的方法？ ;《指南》告诉我们什么？ 《指南》中的目标告诉我们: 幼儿阶段应该学习什么； 《指南》的说明和教育建议告诉我们: 幼儿园教育的方式是什么。 ;阅读《指南》说明部分 任务： 1、请找出两段文字中的两个关键词，说明游戏是幼儿园教育的基本形式。 2、说说为什么这两个词与游戏的关系最为密切 关键词： 个体差异 直接经验 ;要做到“以游戏为基本活动”来实施《指南》中的目标，教师需要具备怎样的的专业素养和能力？ 如果不具备这样的素养和能力，哪怕教再粗浅的知识，照样用小学的方法来教。 反省一下自己是否具备这样的专业素养和能力 ;小结：;二、游戏与幼儿发展的关系; ;运动游戏：滑滑梯 户外场地上，强强从滑梯上坐着滑下来后，便直接从滑道爬上去，没爬两步就趴着滑了下来，他尝试了几次不同的方法往上爬，如两手分别抓住滑道两边双膝跪着爬，弓着身体双脚向上爬，一条腿膝盖跪着另一条腿用脚……一次又一次。 他又从楼梯走上滑梯，然后趴下头朝下试图倒着滑，但估量了一下没敢滑，还是正趴着身体向下滑去，感到很满足。 ;小结：;三、游戏对幼儿发展的效应; 不断重来，不亦乐乎 下面是活动区里幼儿的自发游戏行为： 建构区：轩轩刚刚搭好了一个高塔，随着一声“地震啦”，便把它推到了；重新又开始搭，这回他是把积木一横一竖搭的，可是刚搭完，一声“爆炸啦”，又推到了。再搭…… 美工区：小宝刚画完一艘船，就用笔涂掉了，嘴里说“沉下去了”。接着又??出一张纸，再画。画了又画，边画嘴里边念念叨叨的，一共画了四五张关于轮船的画…… 益智区：皮皮用夹子把大大小小各种颜色的圆片片一个一个连起来，说：“一条毛毛虫”，接着就把它拆了，重新用大的圆片和小的圆片分别连接了一条“大的毛毛虫”和一条“小的毛毛虫”，但很快又拆了。第二天他用红色的圆片连了一条“红色的毛毛虫”“一条特别特别长的毛毛虫，1,2,3,4，……”他数了一下，“一共用了16个圆片”。;小结：;四、材料的投放方式与幼儿行为的关系;小结：;支持和指导幼儿的活动区活动;一、教师对活动区材料的预设作用; 夹玻璃珠 操作区：几个男孩在玩弄夹玻璃珠的材料，喆喆向老师告状：“老师，他们几个不好好夹珠子，用手拿着玩。”老师走过去，只见他们把几个碗都倒扣着，手里抓着珠子往碗底里放呢。很生气地把碗放正说：“好好夹珠子，看谁夹得又快又好。” 孩子们慢吞吞地用筷子把玻璃珠夹到碗里。等老师走后，他们又重新把玩倒扣过来，把珠子往碗底里放，极其小心翼翼地不让珠子掉下来，还数着珠子，看谁放的多。突然发现老师又向这里走来，赶紧把碗正过来，将珠子放到碗里，离开了操作区。 ;一个教师的困惑 我发现幼儿总是喜欢一些区域和不喜欢一些区域。令我十分困惑的是，凡是我花了功夫精心创设的活动区环境，却是幼儿却最不感兴趣的区域，表现为选择率最低，逗留的时间短。由于我尽可能地将学习目标融入了这些活动区的操作材料中，所以当幼儿不选择这些材料时，我很着急，则不停地引导这个去，引导那个去，因为那是一些很重要的操作活动，是为实现某些必要教育教学目标而设计的。 我不知道有什么办法能让幼儿既实现我们的目标，又能满足幼儿的兴趣呢？ ; 2、编制活动区材料投放计划 以《指南》中的目标为依据，尝试为以下活动区投放材料;小结：;二、介入和推进幼儿的学习和发展;动物园的围栏 建构区：圆圆正在用小积木为小动物搭建一个动物园的围栏，围栏两边靠墙不用积木来搭，一边全都用了红色的积木，另一边他用了“红—黄—红—黄—红—黄……的规律来搭，但是搭到最后一段的时候，红色和黄色的积木没有了，他犹豫了一下后，开始不加选择地使用各种颜色随便搭。老师看到了……;;小结：;结语：;