翻转课堂与微课选编.ppt

;;一、翻转课堂教学模式;同学们，今天我要考一考你们：大家都要去爬后面那棵树！;;2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark学校的化学老师 Jonathan Bergmann和Aaron Sams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”（FlippedClass Model） ”。 美国的基金公司分析员Salman Khan通过自己应用涂鸦工具制作的视频课件为表亲补课获得巨大成功，创办了“可汗学院”。2011年开始在全球大热，引起全球教育界的关注与争论。;目前美国每天有数十万学生晚上在家观看Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为“翻转课堂”。 “翻转课堂”整合了直接传授与建构主义学习，面授与网络学习，自主学习与协作学习，让教师、课堂的角色产生了根本变化。;研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟； 课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习。 教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示。;翻转课堂把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 由传统的 教-学 到 技术支持的学 -教 “知识传授”与“知识内化”两个认知环节的优化。;提供支撑师生开展教学活动、管理教学过程的支撑环境，提供教学分析、评价与诊断功能； 如：教师发现课程视频的某个环节或知识点，被学生们反复浏览和点击的时候，要意识到这可能是一个对学生来说难以掌握的知识点，或者自己的讲解有问题，需要据此调整教学。 ;海量教育资源与教学过程数据是提供智能化教育服务的关键； 通过云计算、云存储技术建立可流动、可获取、可应用的大规模非结构化教育数据： 更好把握教育系统整体，而不仅仅是抽样； 要效率不要绝对精确； 教育评价、决策的重要支撑。;可汗学院的网络学习支撑环境;信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力。 网络技术作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从来带来了新的教与学方式。 以微型视频为核心的“翻转课堂”教学模式（不是视频）采取巨大成功，受到全球教育界的关注。;二、什么微课资源;案例：可汗学院的微课案例;微型课堂教学视频，是指讲授某个知识点的教学短片，视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过15分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。;知识内容短小精悍：以一个知识点（如三角形的面积公式）或一个教学环节（如导入）或一类教学活动（如二人小组合作）为单位； 视频长度短小精悍：10分钟内完成，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流。 数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。;学生自主学习，提高学习效果； 作为创新课程教学方式的变革手段（如翻转课堂式教学），与课程教学整合； 同行交流分享，促进教师教学水平。;微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学生无序学习、孤立学习； 微课程资源是一种手段，创设更多机会让学生积极主动学习； 微课程资源为创新课程教学模式提供基础，但不是教学的全部，是提高课程教学质量的重要途径。 ;教育视频的制作与应用拥有很长的历史，什么样的教育视频能给人留下深刻印象？并具有教育教学意义？ 制作有效的教育视频的核心要素是什么？ 微课视频跟传统的课堂教学实录有什么区别？;面向学生，聚焦学习； 知识粒度适中，支持碎片化学习； 思维的可视化与动态展示； 语言精炼，讲解亲切； 符合网络传播的技术规范。;三、微课资源的设计;一年内： 翻转课堂 大规模开放在线课程 移动应用 平板计算 两到三年： 增强现实、 基于游戏的学习 物连网、学习智能分析 四到五年： 3D打印、柔性显示 下一代电池、 可穿戴技术;教学设计： 知识点的选取 课件资源准备 教学过程设计 思维展示方式 录制方式选择;选择一个适合制作微课的主题，初步设计微课，完成“微课设计表格”。 微课设计案例;;;四、微课资源的制作与应用;1、使用快课工具+PPT录制； 2、使用拍摄设备直接录制教学视频； 3、使用电子白板软件录制（案例）； 4、使用平板电脑+“涂鸦”工具录制； 5、使用录屏软件录制。;准备授课课件（PowerPoint格式）； 打开PPT课件，应用快课工具逐页录制讲解； 加入互动活动元素，如互动练习题、测试等； 生成“快课”课程资源（可选Flash格式、HTML5等）。;使用视频拍摄设备录制微课视频的注意问题：