合同为一家说课稿.doc

《和同为一家》说课稿 各位领导、各位老师大家好： 我说课的题目是《和同为一家》，这是七年级历史下册第一单元“繁荣与开放的社会”的第五课。我主要从以下几个方面教材内容、课程标准、教法学法、教学过程设计与评价来说。 一、说教材： “和同为一家”是一节较为重要的课，学生通过学习，可以认识到民族之间的友好互助是发展的主流，民族之间的团结，能够促进边疆地区的开发和进步，从而缔造国家的稳定和繁荣。本课主要分为五部分：“唐与突厥”，“松赞干布与文成公主”，“回纥的兴起”，“车书本一家”，“苍山洱海间的南诏”。 教学重点：是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系 教学难点：唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。 二、说课标 遵循《课程标准》要求，结合本地区本校学生的实际，制定出本课教学目标： 1、知识与能力：了解唐朝与周边少数民族平等、友好交往史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。 2、过程与方法：阅读课文所提供的唐朝与少数民族交往的史实，学会掌握搜集历史资料，并从材料中获得有效信息的方法。 3、情感态度与价值观：认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流是我国民族关系的主流。 三、说教法学法 针对七年级学生理性思维弱，感性思维强的特点，同时依据新课标以人为本，促进学生全面发展的指导思想，以及他们知识面狭窄，理解能力有限，设计： 教法：⑴提问引导法。⑵材料归纳法。⑶讲述法、讲解法⑷多媒体课件辅助教学 学法：（1）自主、合作、探究的学习方法 （2）阅读自学法 四、说教学过程（一）、导入新课的设计 1、以大家熟悉歌曲《爱我中华》先声夺人，渲染气氛，创设历史情景，“听了这首歌曲，你有什么感想？”、“你知道那些少数民族的名称？”让学生意识到我国是一个统一多民族的国家。 2、多媒体课件展示藏族、维吾尔族、白族、满族、彝族图片，请同学们猜一猜是哪一民族。教师提问“那大家知道这些民族的祖先的名称吗？他们与我们的盛世唐朝又有什么样的关系呢？”激发学生兴趣，引入新课。 （二）、教学相长——是教与学的创新， 首先多媒体给出材料：唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思？这体现了什么民族政策？ ”引导学生讨论后得出“民族平等”从而进一步引入新课。 1、唐与突厥这一部分，教材简单介绍，缺乏知识的必要过渡，学生不能充分理解，针对这一部分我是这样设计的，引导学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出突厥族所在的方位，以及与唐朝的和战，安西都护府和北庭都护府的设立，加深空间认识。培养学生读图获取信息的能力以及从教科书中多方面获取信息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力。 在此我设计了一个问题：“既然唐朝都把突厥打败了，为什么唐太宗不斩草除根，免除后患，还要这么费劲地采取这么多的措施？”讨论后总结，正是由于唐朝的政策开明,所以少数民族首领经常前来朝见唐朝皇帝。唐太宗也被北方少数民族尊称为“天可汗”。引用柳宗元诗中所写的：“文皇南面坐,夷狄千群趋.献号天可汗,以覆我国都。”加深理解。 2、唐与吐蕃的关系处理是对于教学重点 “吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系”的突破： 首先让学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出吐蕃所在的方位，加深空间认识。同时请分组查阅此资料的同学简要介绍松赞干布统一吐蕃的英勇事迹。然后多媒体给出《步辇图》引导学生观察讨论，并根据讨论结果以及教材相关内容，排演历史短剧《禄东赞入唐求亲》，课堂表演，再现历史场景。在表演过程中,只要学生想像合理,基本符合事实,就给予学生表扬。引导学生读书中26页课文和43页补充材料，总结归纳。多媒体展示松赞干布、文成公主、布达拉宫图片。 通过问题“如果你随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益吐蕃的事情？”，引导学生从政治、经济、文化等方面对比了解文成公主入藏前后吐蕃社会发展的变化情况，从而理解文成公主入藏后，唐朝与吐蕃友好关系进一步加强。“试用一句话来评价文成公主”，来培养学生概括、归纳能力，让学生体验学习历史的兴趣。 其次展示唐蕃会盟碑图片。引导学生读书上尺带珠丹给唐朝皇帝的一封信，进一步理解“和”才是民族关系发展的主流 通过一系列的阐述，使同学们认识到唐太宗开明民族政策，加强了对边疆地区的管辖，对于我们祖国和中华民族大家庭的发展产生了良好的影响的情感。通过层层设疑，培养学生对问题的分析和思考能力，加深理解唐与吐蕃和亲的必然性，初步了解和亲这一政策对民族的交流、融合、共同发展的重要作用。利用大量图片和资料进一步加深唐蕃和同为一家的认识，由感性上升到理性认识，调动学生对伟大历史人物的尊敬和自豪感。 三、唐与回纥、靺鞨、南诏的关系 引导学生看书总结列表归纳，找出他们政策的相似性。 多媒体课件展示“回纥贵族”“渤海石灯塔”“千寻塔