复件《草船借箭》教学设计示例一.docVIP

教学设计示例 平罗县西灵小学 马生贵 11 草船借箭 第一课时 教学目标： 1．学习本课的7个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算 2．理清课文脉络，了解课文内容。 教学过程： －、导入新课 1．谈话导入： 你们读过哪些中国古典名著？你最喜欢哪部著作中的哪个古诗？讲给大家听听。 2．今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事《草船借箭》。从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？ 3．简介历史背景。 二、通读课文，学习生字新词 1．自由小声读课文，边读边画出生字组成的词语。 2．自学生字。 3．注意“丞”字的部首；交流书写时应该注意的问题。 三、初读课文、整体感知 1．了解事情发展的顺序，理清文章的脉络并。 （1一2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。（周瑜让诸葛亮造箭） （3－5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。（诸葛亮准备造箭） （6－9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。（诸葛亮借箭） （l0）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。（诸葛亮借箭成功） 小结：课文是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。 2．分角色朗读第二自然段，初步体会周瑜和诸葛亮的为人。 第二自然段是一段精彩的对白，分角色朗读。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ 3．讨论交流。 小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 四、布置作业 1．抄写生字新词。 2．朗读课文。 第二课时 教学目标： 1．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。 2．分角色朗读课文。复述课文。 教学过程： －、复习导入 同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》。（出示题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。 “神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，在书中标注出来。 二、学习课文 1．诸葛亮的“神机妙算’表现在哪些地方？ （1）默读课文，思考。 （2）分组交流。 （3）集体交流。 “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 会不会是凑巧赶上大雾漫天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。） “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” （军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。） 鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？ （雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样。 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万支箭我是借定了。） 小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。 2．诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？ 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。 “诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。