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乘除混合运算 教学内容：人民教育出版版四年级下册P4—5 四则运算 例2乘除混合运算 教学目标： 通过探究、交流等活动，使学生理解乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。 培养学生列综合算式解决实际问题的能力。 引导学生感受数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。 教学难点：理解乘除混合运算的运算顺序。 教学具准备：多媒体课件 教学过程 复习引入 师：昨天的数学课，我们和小精灵在“冰雪天地”游乐场里一起学到了哪些数学本领？ （这里学生要回答：a学习的内容：加减混合运算。b加减混合运算的运算顺序c加减混合运算的注意点） 师：大家说得真好！我们先来练习两道加减混合运算的题，要求把每一步的计算结果记录下来。 （媒体出示） 654－187＋123 278＋89－357 师：我们来核对，谁来汇报？（媒体出示） 654－187＋123 278＋89－357 =467＋123 =367－357 =590 =10 师：同学们学的真不错！今天我们继续在“冰雪天地”游乐场中学习数学。出示课题：乘、除混合运算（板书） 新授 探究一：乘除混合运算 出示信息 （点击课件，出现第2—3页主题图，并出现“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？） 师：这个问题大家自己能解决吗？ 学生独立完成，要求只列式不计算。 分析数量关系，解决问题 师：我们来交流一下，说一说你是怎么想的？ 生：我的算式是987÷3×6，要求6天预计接待多少人，先求平均一天接待多少人987÷3表示一天接待的人数，再乘6就表示6天接待多少人。 （师根据学生汇报点击按钮1出示987÷3×6）（点击按钮1，出示算式） 师：谁也是这样想的？请再来说一说。 生2将这种思考方法再讲一遍。 师：说的真好！要求6天接待多少人，我们可以先求一天接待人数，再求6天接待人数。这个算式先算什么？再算什么？请大家自己算一算（答句省略）。 师：谁来汇报？ （根据学生汇报，点击课件出示：987÷3×6 ）（点击按钮1，出示过程） =329×6 =1974（人） 答：6天预计接待1974人。 师：大家做的真不错，有没有不同的方法？ 生：我是这样想的，先算出6天里有几个3天，再用算出的结果乘3天接待的人数，算式是：6÷3×987。 （师根据学生汇报点击按钮2出示：6÷3×987）（点击按钮2，出示算式） 问：谁也是这样想的，再来说一说？ 师：这里的6÷3表示什么？为什么要乘987呢？ 师：大家真聪明，发现了6天是3天的2倍，一个3天是987，6天里有2个987。 师：那么这题先算什么，再算什么呢？大家会算吗？自己试一下（答句省略）。 学生汇报。 （根据学生汇报，点击课件出示：6÷3×987 ）（点击按钮2，出示过程） =2×987 =1974（人） 答：6天预计接待1974人。 归纳乘、除混合运算的运算顺序。 师：请同学们观察这两个算式，这两个算式有什么特点？ 生：这两个算式是乘除混合运算的式子。 师：那么乘除混合运算的式子的运算顺序又是怎样的呢？同桌两人互相讨论一下。 生：乘、除混合运算的运算顺序也是从左往右依次计算。 师：谁再来说一说？ 师：正如刚才大家讲到的乘、除混合运算的运算顺序是从左往右依次计算。在第一步运算时，不参与运算的数字连同它前面的符号一同抄下来。 总结同级混合运算的运算顺序 师：我们在“冰雪天地”游乐场里解决了这样两个问题： （媒体出示：1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人。现在有多少人在滑雪？ 72－44＋85 72＋85－44 2、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ 987÷3×6 6÷3×987） 师：回忆解决问题时的计算过程，想一想你们遇到这样的加、减法算式和乘、除法算式是按什么顺序计算的，你有什么发现？同桌互相讨论一下。 （约2分钟） 师：我们来交流一下。 多请一些同学说（4—5人） 根据学生汇报板书：从左往右按顺序计算 师：大家说的真不错！我们说的加、减混合指的是只有加、减法（板书：只有加、减法），乘除混合指的是只有乘、除法。（板书：只有乘、除法）而且需要说明的是这些算式没有括号。（板书：在没有括号的算式里）所以我们可以得到这样的结论： （媒体