毫米的认识说课稿2.doc

《千米、分米、毫米的认识》说课稿 2011-03-22 08:11:36| 分类： 评优活动 | 标签： |字号大 中 小 订阅 《千米、分米、毫米的认识》说课稿 安庄镇马埠小学 张敏 一、教材分析（说教材） 1、教材所处的地位和作用： 本节内容在全书及章节的地位是：《千米、分米、毫米的认识》是小学数学三年级下册第三单元第一节内容。在此之前，学生已学习了长度单位和厘米的基础上进行教学的，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。本部分内容分两段：第一段为分米和毫米的认识，第二段为千米的认识，本节教学第一课时《分米和毫米的认识》。 2、教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标： （1）、知识目标：认识长度单位分米、毫米， 初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米，1???米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。 （2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 （3）、情感目标： 经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，好奇心和积极的参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 3、重点，难点以及确定的依据： 本课中毫米、分米长度概念的建立是重点，教学难点是长度单位间的换算和估测，其理论依据是 :由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。 4、教学准备 学生准备：直尺、一分钱硬币、金箍棒等。 教师准备：多媒体课件 二：教学策略（说教法和学法）： ㈠教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下方法： （1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。 （2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。 （3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用直观教学法、情境教学法、自主探究与合作交流及问答法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解知识，使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 （二）、学情分析：（说学法） 1 、学生特点分析： 从年龄特点来看，小学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。所以在教学中应抓住学生特点，一方面要运用直观生动的形象，创设情境，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、动机和兴趣： 利用多媒体课件和生活中的实物在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发学生探究新知的兴趣和愿望。 3、本节课，我主要让学生自主提出问题，然后在教师的引导下自主探究新知，通过小组合作和汇报交流，让学生逐步掌握新知。 三、 教学程序及设想： 在教学程序设计上，我主要安排了六个环节： 一、创设情境，提出数学问题；二、自主探究，尝试解决；三、合作探究、解决问题；四、汇报交流，得出结论；五、运用新知，解决问题；六、课堂评价。 （一）、创设情境，提出数学问题： 上课开始，我运用课件展示情境图《甜甜的梦—金箍棒》，让学生观察课件中的画面，然后让学生说一说通过观察，你知道了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 这一环节，学生可能提出多个数学问题？这个时候，教师可以根据课件情况，重点引导学生观察金箍棒的