云南省景洪市第三中学九年级化学上册 第三单元 课题1 分子和原子教案2 .docVIP

PAGE  分子和原子 【教学方式】 学生从现有水平到发展水平之间的过渡状态，可以用以下?4?个学习阶段进行连接。 阶段 现有水平 过渡状态的学习过程 发展水平 第一 阶段 知道“分子、 原子”词汇。 给学生描述一个科普故事，一次奇特的旅行。旅程的起点是无限的宇 宙，让学生感受它巨大无比的存在；旅程的终点是微小的粒子——分 子、原子，让学生感受到分子、原子虽然微小难见，但它们是客观存 在的。 知道“分子、原子” 客观存在的事实； 知道“分子、原子” 非常微小。 第二 阶段 了解物理课 上有关分子 的知识。 第一环节——为学生建立一个交流平台， 让学生回忆物理课上有关分 子的知识，教师从同学们谈论的内容中，归纳、抽取出分子的性质： 1．分子总是在不断运动着；2．分子间是有间隔的。这一环节能够使 学生温故而知新，自然进入到新课学习之中。 第二环节——教师演示 2 个实验，请学生们观察、总结实验现象，依 据实验现象得出结论，并从分子、原子的角度分析产生现象的原因。 这一环节建立在学生新旧知识的结合点上，极大地激发了学生的兴 趣，使学生主动地参与到学习之中。 了解分子的性质。 第三 阶段 了解分子的 性质。 第一环节——通过“水的三态变化” 、 “品红在水中的溶解”让学生建 立“分子不能保持物质物理性质”的认识，此时学生自然而然会产生 问题： “那么，分子能否保持物质的化学性质呢？”这一环节使学生 提出问题，为学生进一步学习产生内驱力，激发了学生的兴趣。 第二环节——让学生首先关注到教材上有关分子、原子的概念： “分 子是保持物质化学性质的最小粒子” 、 “ 原子是化学变化中的最小粒 子” 。然后让学生结合教材上“水的分解反应”和“氧化汞的分解反 应”的模型示意图，谈论有关分子、原子的概念。这一环节通过学生 谈论，使学生对分子和原子有了进一步具体的认识。帮助学生初步建 立“微粒观” 。 初步认识分子和原 子的概念。 第四 阶段 了解分子的 性质； 初步认 识分子、 原子 概念。 教师精心选择习题、巩固所学知识，使学生初步学会用“微粒观”解 释一些简单的宏观现象。 能够从分子、 原子的 角度， 解释某些简单 的宏观现象和问题。 【教学手段】 师生朗读、教师演示实验、学生小组讨论、全体交流。 【技术准备】 实验药品：蒸馏水、氨水、酚酞试液、品红固体； 实验仪器：试管?2?支、小烧杯 3?个、1000?mL 烧杯?1?个、250?mL 烧杯?2?个、药匙、滴管； 教室设备：计算机、投影。 教学目标 1．从“无限宇宙到微小粒子”的奇异旅行，感受“分子、原子”客观存在的事实。 2．从回忆所学知识归纳、整理、总结分子的性质，初步建立微观模型，再通过对演示实验?1?和 2?的观察、分析与思考，应用微观模型解释实验现象。 3．以具体事实为情境，通过小组谈论，进一步了解分子、原子的概念。 4．通过练习，能够应用所学知识，从分子角度解释某些宏观现象，说明混合物、纯净物、单质、 化合物等概念。 5．通过小组相互评价，促进学生对概念的理解，促进学生与人交往的能力。 问题框架 第一节课 【情境一】关于水分子，有下面几句话，请你仔细体会它们的关系，思考如何理解它们？然后谈论 一下。 1．水是由氢元素和氧元素组成的； 2．水是有大量水分子构成的； 3．水分子是由氢原子和氧原子构成的； 4．1?个水分子是由?2 个氢原子和?1?个氧原子构成的。 【情境二】听说同学们物理课上已经学过分子的性质，谁能说说，并且要用实例或实验加以说明。 【演示实验】老师演示?2?个实验，请同学们逐一分析，它们体现了分子的那些性质？ 【让学生提问】关于这个实验，你有什么问题吗？ 【学生提问】既然分子是在不断运动着的，为什么酚酞变红，而氨水却未变红？ 第二节课 【情境三】 水的三态变化： 品红在水中的溶解： 18?g冰在4℃时融化成18?mL水， 在1?atm， 将?18?mL?水加热到?100℃，变成?3.06×10 4 mL 的水蒸气，体积扩大约?1700?倍。 无论在热水还是冷水中，品红最终都能完全溶 解，成为红色、均一、稳定的液体。 【学生提问】分子能不能保持物质的化学性质呢？ 【教师设问】教材?52 页有两句关于分子和原子的话： 分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 以教材?52?页的两个化学反应（见下）为例进行谈论，怎么理解这两句话？ 【课堂练习】 1．为什么墙内开花墙外香？ 2．为什么?25?m 3? 的石油气在加压的情况下，可装入容积为?0.024?m? 3? 的钢瓶中？ 3．“同种原子可以结合成分子，不同种原子不能结合成分子。”这句话对吗？为什么？ 【评价选题】 1．为什么湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风处