第一章教学艺术的本质.特点和功能.pptVIP

中学课堂 教学艺术;第一章 教学艺术的本质、特点与功能;第一章 教学艺术的本质、特点与功能;艺 · 艺术 · 教学艺术;艺术是什么? 是“用感性直观的方式来反映现实但比现实有典型性的人类文明活动的形态”。如绘画、雕塑、音乐、诗歌、舞蹈，戏剧 艺术是指“富有创造性的方式、方法” （《现代汉语词典》商务印书馆）如棋艺、球艺、军事艺术、领导艺术、教育艺术和教学艺术等 ;艺术;教学艺术;（一）创造说;（一）创造说;一 教学艺术本质诸说;马卡连柯还说，他是在直到学会用15种到20种语调说出“走过来”这句话，学会了在面部、体态、声音上表现出30种不同的情调之后才成为真正的教育能手;一 教学艺术本质诸说;外在美;一 教学艺术本质诸说;;即把教学艺术看做与艺术家一样的创造;二 教学艺术定义;教学艺术的三层含义;? 梁启超? ??? 他给清华大学学生讲课，??上讲台，打开讲义，眼光先向下面一扫，然后是简短的开场白：? “启超是没有什么学问——”接着眼睛向上一翻，轻轻点点头“可是也有一点喽!”既谦逊又自负。他汜忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗问歌赋，往往张口即诵，有时偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立马想起，又继续大段大段往下背。有时讲课讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自己，或掩面，或顿足，或犴笑，或叹息。讲到欢乐处则大笑而声震屋梁，讲到悲伤处则痛哭而涕泗滂沱。听他的课，实在是种享受。 ;第一章 教学艺术的本质、特点与功能;第一章 教学艺术的本质、特点与功能;陶冶功能 由于教学艺术情理交织的特点和感染力很强的审美形式，使之形成鲜明的情境和非理性因素，具有不可忽视的全方位的潜在教育功能。 教学艺术的陶冶功能，在于有效地淡化了教育痕迹。 教学艺术的陶冶功能，还在于教师自觉地增强了教书育人的意识。教学艺术搞笑的陶冶作用，都是教师有意识而又不动声色地施加定向教育影响的结果。;转化功能;谐悦功能;整体功能