《排列与组合问题》教学设计与评价.docVIP

PAGE  PAGE 4 关注过程，有效渗透数学思想方法 ———《排列与组合问题》教学设计与评价 柳江县拉堡小学 韦寒秀 教学内容与分析 本课教材是人教版小学三年级数学上册第九单元《数学广角》的内容，它是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。与二年级上册教材相比，本册教材内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。我在第一课时将例1与例2合在一起来上，例1主要通过简单的搭配体现有关的组合问题，而例2是一个排列问题。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，使学生能进行简单的有条理的思考。 学情分析 三年级的孩子，正是活泼、好动的年龄，他们对什么事都充满了好奇心，尤其是对于“数学广角”的内容，更是万分的喜爱。同时学生对穿衣服,数字的排列,有一定的感性认识, 在学生的知识经验里已经储备了一些排列组合的知识,但他们对于衣服搭配中用数学的方法来分析还是第一次。所以基于学生的这些起点，抓本课的关键：如何排列组合才做到不重复、不遗漏，并让学生在具体的情境中表述自己搭配衣服、组数的想法。 教学设计基本理念 《课标》在数学学习目标中首次出现了与“知识技能目标”并列的“过程性目标”即让学生“经历（感受）、体验（体会）、探索”数学活动，从而更好地体现学生在数学思想、解决问题以及情感态度方面的学习要