《检测与转换技术》教学总结.doc

《检测与转换技术》 教学总结 任课教师：范成功 任课专业：计算机控制技术 系 部：计算机工程系 山东信息职业技术学院 《检测与转换技术》教学总结 随着电子计算机、机器人、自动控制技术等技术的迅速发展，对传感器的需求不断增加。传感器技术成为现代科学领域中一门极其重要的学科。《检测与转换技术》也成为自动控制专业、计算机控制技术等专业的专业课。作为一门新兴边缘学科，它具有其自身的特点。 课程内容分散，缺乏系统性和连续性。在实际应用中，传感器作为“感觉器官”，是将压力、温度、位移量等信息（或者被测量）转化成电信号。而这些转化是利用物理学、化学、生物学现象和效应来进行的，被测量转化成电信号的方式是各种各样，也就是说各类传感器的工作原理不同。因此本课程信息量大，涉及的范围较广，且各章节教学内容相对独立，缺乏连续性和系统性。 实践性强。由于传感器在实际应用十分广泛，大至数控机床、汽车，小至家用电器中都有传感器。传感器的安装、连接方式等多方面因素都能影响传感器的测量结果。所以只有通过实践，亲自动手使用传感器，才能知道传感器的应该与其他电路如何连接，怎样才能正常工作。因此这门课程与实践结合非常紧密。结合我校的现有的传感器实验器材，我校对该课程的进行以下教学思考与实践，对这门课采用了理论实践一体化的教学模式，并取得了一定的效果。 《检测与转换技术》原有教学模式 教学内容理论性较强，课堂组织形式单一 以往这门课的教学以理论教学为主，实践为辅。教师教学以传感器的工作原理为主。由于本课程的涉及的原理和公式较多，上课时理论推导、定量分析较多，理论性较强，比较枯燥，完全是“填鸭式”的教学方式，不适合高职学生的学习特点，导致学生不感兴趣，教学达不到预期的效果。 2、与实践脱节 大多数学校是在理论课完成后，安排一点时间做些实验，这时有些学生对理论部分的内容可能已经生疏或淡忘，实验的效果大打折扣。另外实验主要也是对传感器参数的测试，演示性和验证性的实验居多，功能性、综合性的实验较少。实验不涉及或者较少涉及传感器实际应用中较常见的问题，比如：如何进行传感器的选择、安装，传感器的连接方式等等。这些实验对学生的专业应用能力与综合能力的提高作用不大。 《检测与转换技术》新的教学模式 新的教学模式主要是将各类传感器的理论知识和实践进行了整合，实现理论实践一体化教学，主要分成以下几方面： 课程结构采用模块化结构 由于各种传感器的工作原理不同，我们对课程结构进行调整，采用模块化结构，一种传感器就是一个模块。我们可以根据学生的专业特点选择其中几个模块进行组合进行一至两周的进行教学，这样教学实施比较紧凑也比较灵活。例如：机电一体化专业的学生就可以选择工业上常用的电容式传感器、电感式传感器、光电式传感器、磁式传感器等几个模块组合起来进行教学。 教学内容采用课题形式 每个模块的教学内容采用课题的形式，让学生以小组为单位通过完成课题的方式，学习传感器的相关知识。在开始课题之前，我们先介绍传感器的结构与工作原理，采用框图形式将传感器各部分以及前后联系表示出来，形象直观，一目了然，再对传感器的工作原理作简单的定性分析，让学生掌握传感器的工作原理。例如电容式传感器采用这样的框图表示如图1所示， 图 1 将电感式传感器有感应电极、屏蔽罩、振荡器、比较器和输出级等部分组成，用框图的形式表示出来。分析电容式传感器的工作原理：当开关板（被测物体）接近传感器时，RC振荡电路起振，传感器的输出高电平，当开关板（被测物体）离开传感器时，RC振荡电路停振，传感器的输出低电平。采用这种方式进行理论教学不涉及相关的内部电路及计算，学生乐于接受，再配合相关的课题逐步深入了解传感器的各项参数及功能。与之相关课题一共有七个。 如下表1所示 课题一电容式传感器的响应曲线课题二电容式传感器的激励种类课题三电容式传感器的开关特性课题四电容式传感器的降低因素课题五箱板作用时开关释放情况课题六液位检测课题七频率计数与转速测量 表1 这些课题从易到难，从参数测量到实际应用，逐步深入。学生每完成一个课题，就可以掌握一些新知识。例如课题四是测量电容式传感器的降低因素，学生通过实践了解到对于不同材料的目标物传感器的感应范围是不同的，它们之间的差异是用降低因素来表示的。教会学生利用降低因素*预定感应范围=实际感应范围来计算传感器的实际感应范围，从而确定目标物与传感器之间的工作距离。这样做就将一个传感器的参数与其实际应用结合起来，实现理论实践一体化教学。 根据高职培养应用型人才的要求，我们结合相关课题加入了关于传感器的实际应用知识。比如说电容式传感器分齐平式与非齐平式安装两种，齐平式安装时将传感器可埋入金属性基座内，其有效感应