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中高职一体化衔接的关键点是课程衔接 杨双成 （庄浪县职教中心，甘肃 平凉 744699） 一、现状分析 中高职衔接是现代职业教育体系建设的必然要求。目前，职业教育体系中不仅低端的中高职衔接不畅，而且更缺乏向本科及以上高端层次延伸的对接，对职业教育的健康、可持续发展非常不利。我省中高职教育衔接的模式主要有“2+2+1”、“3+2”、五年一贯制等，但中职、高职学校从隶属关系、办学层次上都是独立的法人单位，高职学校对中职学校既无行政关系，也无业务指导职责。故而，中高职教育内部课程并没有从整个职教体系协调发展的角度进行一体化设计，导致中高职衔接出现众多问题，如中等和高等职业教育在课程标准制定上各成体系，在教材选用、课程内容、教学方法、教材体系、教学评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，教学体系缺乏递进性，造成了教师、教学设备等教育资源的浪费，影响了中高等职业教育的持续协调发展。 二、生源情况 目前我省高职院校的招生主要是高中生源，课程体系是按照高中起点设计的。部分院校开展中高职合作办学后，在高职院校同时就读的生源学生的起点是大相径庭的，一个是文化课素质偏低而专业基础较好的“三校生”，一个是文化课素质好但专业课空白的高中生。而高职院校人才培养方案的设计大多基于普通高中毕业生考虑，对数学、英语等文化基础课程的要求较高，致使中职毕业生进入高职后，在高等数学、外语等文化基础课程上的学习普遍较为吃