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吹响作文革命的号角，传递作文训练的方法;看管老师的写作训练系统， 自己也成了他的学生。 里面提及的写作方法， 用在我们成人身上， 也行之有效。 所以， 将自己的读书心得， 说成冠冕堂皇的观点报告， 实在心中有愧。 我有的， 只是， 经验吸收； 我说的， 只是， “管”家之言。 ;一、提炼整套写作方法，构成系统。;;“心灵力”训练;敏感力案例： “下节语文课，老师要检查背诵情况，课间，我连作业都不写，一直在背书。课上，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说，下午还要查他。等了半天，老师也没抽到我。”;男生修改后的习作： 课间，我连作业都不做了，一直在背书。万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，批评不说，同学跟前的面子丢大了。要是老师抽查到我会背的小节，那多好，同学跟前挣了一把脸，多光彩。我有两个地方不是很熟，老师都有火眼金睛的，专门抽你背不出的地方。要是抽我不会背的段落，那就惨了。快，趁课间还有几分钟，临时抱佛脚，“抱”的熟一点。;女生修改后的习作： 同桌被老师抽到了。他背得很不熟，疙里疙瘩，我听得心里直发痒，恨不得站起来帮他背。老师的脸色越来越难看，我真怕老师发脾气，老师一发脾气，遭殃的不止他一个人，大家都提心吊胆的。幸好，老师没怎样，只说课后好好背，下午还要查他。老师再请人背，我把手举得高高的。老师的目光朝我扫来，我兴奋的脸都发烫，心里祈祷着，喊我喊我，我背我背。手自信慢慢地往上伸。老师的目光从我的手上掠过，到那边去了，我一下子泄了气，看来，没有表现的机会了。哎，早知如此，课间我就不背死背活了…… ;生1写的：气球越吹越大，老师越吹越起劲，你看他，脸涨得通红，跟红气球一个颜色了。老师一边吹，一边走，哈哈，走到小乙那儿了。小乙吓得身子直往后缩。不好，老师朝我走过来了，在我同桌那儿站住了，炫耀似的，将气球停在同桌的鼻子前。气球越吹越大，随时都有爆炸的可能。同桌恨不得大喊大叫，可管老师有言在先，不能出声，谁出声，谁写检讨。我估计，她心里一定有15个吊桶打水，哦，不，30个吊桶打水，14上，16下。拜托，管老师，你快走开，快走开，千万别在这里爆炸，气球爆炸的威力据说也是不小的，我这个邻居也会遭殃的。;生2写的：管老师似乎听到了我心里的祷告，真的停止了吹气球。我们都忽地松了一口气。这口气刚松到喉咙口，还没来得及吐出去，管老师又吹了起来。哼，他只是吹酸了嘴巴，休息一下！我还没有缓过神来，只听得惊天动地的响声滚滚而来，“砰——”我的天啊，地震了，海啸了，老虎来了，快逃命啊！;1、下雨天，有个同学摔了一跤，她说，好倒霉啊。 2、昨天考试，有位同学没考好，她说，这次考试真倒霉。 3、儿子回到家，一看妈妈不在，马上看起电视。看得正起劲，妈妈下班回来，逮个正着，批评了他一通。儿子埋怨，真倒霉。 4、有个同学作业没做好，被老师留下来补作业，他说，今天真倒霉。;; 管老师提倡“修改”教学第一要调动起学生的修改欲望，第二要将常见的小学生“作文病”，一个一个地指出来，以帮助学生少走文字上的弯路。在这一板块，管老师分别从基本力（让学生自己将文章的错别字、错标点、多字漏字等小问题修改好。）洁净力（管老师很详细地列举了常见的6种口语病、记事文的7种语言病、写人文的5种语言病、4种“流行”的语言病）提升力，这应该是修改作文的最高要求吧，对自己的作文进行精雕细琢，提升语言的节奏感、音韵感和追求有新意的句子。;二、细化每个系统方法，有例可学。; 管老师说：“为字数苦恼的学生，你读他的作文，里面的人几乎全是哑巴。”; 为了专门训练学生的说话，管老师又开辟了“说话句的四种形式”训练。 第一种，提示语在前头。 第二种，提示语在后头。 第三种，提示语在中间。这种又衍生出两种，一种是“说的话”独立一节，在前；提示语独立一节，在后。第二种，提示语独立一节，在前；“说的话”独立一节，在后。;高叫 反对 插话 劝慰哭喊打圆场 称赞 发话 辩论 打开了话匣子 接过话题 警告 警示 能言善辩 吹牛 复述 声明 谈论 强词夺理 批评 说谎 直言 说服 花言巧语 威胁 怒斥 畅谈 商谈 转述 商量 口出狂言 劝说 改口 解说 讲解 胡说八道 驳斥 夸奖 抱怨 报喜 妙语连珠……;动作力训练 如“我倒了杯水喝”这样简单的句式，变成输入机器人的数据，就要考虑以下因素： ⑴“我”要“走”，“走”到有杯子的地方，“伸”出手，右手还是左手？ ⑵“取”一个杯子，怎么“取”？大拇指和食指“握”住，中指和无名指“托”一下。要是