护士长讲训创新型护理人才.pptVIP

创新型护理人才的培养;Case And Question;; 您认为创新型人才的最基本的要素有哪些？;希望打破 “常规”的人;Contents;学习目标;Contents;;; 法国的普拉沃兹是注射器的发明者。他于1853年监制的注射器是用白银制作的，容量只有1毫升，并有一根车有螺纹的活塞棒。 ;客体 ;三个关键方面： 第一是主体——创新行为主体即创新者的努力实现创新。要求创新者必须具备强烈的创新动机、创新精神和综合良好的创新素质和品格。; 三个关键方面： 第二是客体——创新的客体即为创新方案和创新成果。创新的关键是创新思维，但并不是空想一下就完了，而是应该构想出新的方案，评价实施获得成果。; 三个关键方面： 第三是连接主体与客体的创新手段——即创造性地提出新的发现、发明或改进的创新活动。超越性思维是所有创新的源头。思维创新就是现实世界中并不存在而仅仅存在于头脑当中的东西。马克思设计的共产主义社会制度是一项伟大的创新，但当时它只存在于他的头脑当中。;性质;Contents; 创新的基本原理和方法; 创新的基本原理和方法; 创新的基本原理和方法;搬一搬 ;创新的基本原理和方法; 创新的基本原理和方法;举例说明创新的基本原理和方法;; 举例说明创新的基本原理和方法;举例说明创新的基本原理和方法;;搬一搬 ;5W1H (6W2H)法 1、美国陆军部提出5W1H法即：通过连续提六个问题，构成设想方案的制约条件，设法满足这些条件，便可获得创新方案;2、我国著名教育家陶行知先生提出6W2H法，他把这种提问模式叫做教人聪明的“八大贤人”。;为此他写了一首小诗： “我有几位好朋友，曾把万事指导我，你若想问真姓名，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去，还有一个西洋名，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。” ;①Why 为什么需要创新？ ②What 创新的对象是什么？ ③Where 从什么地方着手？ ④Who 谁来承担创新任务？ ⑤When 什么时候完成？ ⑥How 怎样实施？ ⑦How Much 何去 达到怎样的水平？ ⑧Which 几何;3、应用 1）为什么（why）？ 为什么采用这个技术参数？为什么不能有响声？为什么停用？为什么变成红色？为什么要做成这个形状？为什么护理操作要经过这么多环节？为什么非做不可？ 2）做什么（What）？ 条件是什么？哪一部分工作要做？目的是什么？重点是什么？与什么有关系？功能是什么？规范是什么？工作对象是什么？; 3）谁（who）？ 谁来办最方便？谁会护理？谁可以办？谁被忽略了？谁是决策人？谁会受益？ 4）何时（when）？ 何时要完成？何时安装？何时是最佳完成时间？何时护理人员容易疲劳？何时产量最高？何时完成最为时宜？需要几天才算合理？ 5）何地（where）？ 何处护理质量最好？从何处学习？在什么地方进行最合适？何地有何资源可以利用？; 6）怎样（How to）？ 怎样省力？怎样最快？怎样做效率最高？ 怎样改进？怎样得到？怎样避免失败？怎样求发展？怎样达到效率？ 7）多少（How much）？ 功能指标达到多少？成本多少？护理人力资源多少？效率多高？材料费多少多少？时间多少？ ;案例—预防患者非计划性拔管的方法;续前表; 头脑风暴法：是美国创造学之父奥斯本在20世纪30年代创立的。在韦氏国际大字典中被定义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题出谋献策，群策群力解决问题。 英文为brain storming 又称为BS法。用来描述精神病人的胡言乱语。奥斯本借用该词来形容会议者应敞开思想，畅所欲言。;Diagram;Diagram;从明确问题到会后评价，头脑风暴法有三个阶段 ;主持人技巧 ;举例说明创新的基本原理和方法;实现创新的捷径;Contents; 描述创新能力的定义;描述创新能力的具体表现;描述创新能力的具体表现;Contents;Case2： 某科室在08年的新进了两名本科生，期望她们能将本科的护理研究带动起来。时隔两年这两名学生似乎没有什么护理研究的动向。护士长对她们感到有些失望。 问题：1、您认为她们令人失望吗？为什么？ 2、如何使她们的护理研究起动？ ; 阅读创造力基本理论 ;; 斯腾伯格于1996年提出了创造力的投资理论，他认为创造力包括了6种基本要素。 ①智